研究性教學在高校英語教學中的實踐與探索

【摘 要】研究性教學是以學生為中心，以教師為指導，通過創設研究性的教學情境，從學生生活與社會生活中選擇研究課題，引導學生綜合運用研究方法，自主發現問題、研究問題、解決問題的一種教學方法。本文就高校英語教學中實施研究性教學進行相應的探討。

【關鍵詞】研究性教學 高校英語 課堂實踐

與以往的接受性英語教學不同，研究性教學的側重點在于以學生為中心，以教師為指導，引導學生創造性的運用英語知識培養學生解決實際問題的能力。通過在課堂教學中創設一種類似于科學研究的教學情境，引導學生從生活實際或社會生活中選擇好研究性課題，綜合運用好研究方法，自主地去發現問題、探究問題、解決問題，通過親身實踐體驗，培養創造精神和實踐運用能力，讓課堂教學成為培養學生學習能力和創造能力，提高學生文化素養的主渠道。

一、 情境創設，激趣導入

教研性教學中，設置問題的探討是教學模式和方法的基礎。而設置問題進行探討的目標在于激發和強化學生在教學活動中主動參與的意識，從而幫助學生學會學習，善于發現問題、分析問題、解決問題。通過創設出開放，輕松，有利于學生活躍思維的學習情境，來激發學生的學習興趣和學習熱情。

根據教學的課程設計一個容易引發學生思考的基礎問題，通過這個基礎問題來推動整個教學活動的開展，從而活躍整個課堂的教學氣氛。思考，探索是學習和求知的源泉，教師應該通過合理的設計問題，讓學生從傳統的被動式，接受式教學釋放出來，轉化成學生主動參與，主動學習，成為教學的主體，主動進入探索未知的知識領域。合理的設置問題，可以讓學生深入挖掘教學內容，尋找答案，提高自身學習能力，從而獲取深刻的滿足感，激發學習能動力。

在研究性教學中， 問題探討是一種教學模式與方法。其基本理念在于激勵、強化學生在教學過程中的主體參與意識為著眼點， 以幫助學生學會學習、學會發現問題、分析問題、培養學生創造性解決問題的能力為宗旨， 創設一種有利于學生發展的、開放而又活潑的學習氛圍，激發學生學習興趣和激情。如講解《Managers for the Twenty-first Century》一文，在閱讀之前教師可引導學生根據文章的主題，自主提出問題，如Do you think what is required as a good manager for the Twenty- first Century？What do you think the future of managers will be different from managers today？What do you think w- ill cause the difference？自主探索問題，分析問題，從而了解文章的整體內容，在閱讀中靈活運用概括信息策略，提高學生對文章的理解和記憶能力。

二、自主研究，精講導撥

對于研究性教學而言，提高自主學習能力才是關鍵。培養學生的自主探究能力主要是挖掘學生的心力，發揮學生的自主性，提高學生的自主學習習慣和自學能動力，使得學生通過自身的努力來獲取知識，終身受益。因此教師需要提前做準備，為學生自主探究提供一定的時間空間，讓學生可以充分的在學習中感知，感悟。在學習的過程中，教師應鼓勵學生學會提問，學會思考，培養學生的學有所思，思有所疑，疑有所問的習慣，在學習和獨立思考中尋找解決問題的方法。對于學生獨立思考不能解決的問題，教師應及時給予幫助和引導，組織學生以團隊為單位，共同探討，相互啟發，提高組織能力。對于學生現有知識無法解答的問題，老師可以集中后重點分析講解，通過利用豐富的教學資源來幫助學生加深學習印象，既能開闊學生的視野，又能解決學生的疑難問題。使得學生可以系統的獲取知識，更加清晰，更加深入地了解所學內容。

三、合作探究，親身體驗

研究性教學法必不可少的組成部分就是團隊探討、合作探究、親身體驗。這一過程主要是培養學生運用所學的知識通過實踐、體驗，形成積極探索的學習態度，掌握科學的研究方法、學習方法，通過實踐鞏固所學的知識。我們需要引導學生學會搜集和分析信息資料，通過訪談，網絡資源、查閱書刊雜志，問卷調查等方式獲取所需要的信息資源，對搜集好的資源進行取舍，再綜合探究找出答案。比如，教師可以引導學生，分小組，組成研究小團隊，派發研究任務，比如說調查分析各種類型的學生對英語詞匯學習的方法調查，對中學生、大學生、非英語專業的學生對英語詞匯學習的方法進行調查，然后進行分析、總結，得出最好的學習方法，加以利用。

四、交流成果，評價激勵

研究型教學過程中，對小組完成的研究成果進行交流和互換，評價和激勵，它是研究性教學的最后一個環節，也是最終價值的體現環節。教師可以引導學生將研究成果通過演講或者幻燈片形式展現出來，同其他小組進行交流探討。教師對每個小組的研究成果進行評價，還可以通過學生自評，互評的方式，得出最終的考評結果，給予肯定還鼓勵。

在教研性教學在高校英語中的應用過程中，教學應該以學生自主研究探討為目標，最大程度地激發學生學習的熱情和能動性，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的學習能力，培養學生的創新意識，最終提高英語課堂教學的教學質量。

【參考文獻】

［1］劉偉忠. 高校實施研究性教學的理論思考與實踐探索[J].揚州大學學報（高教研究版），2006（04）.

［2］羅正祥. 對推進研究性教學的思考和建議[J]. 中國高等教育，2006（13）.