中職教育之“就業導向”

作為一位中專學校的教師，我深刻了解到“就業”對學生的重要性。如果說高中是大學生的“搖籃”，那么中職院校就是技能操作型人才的培養基地。我國的中職教育歷經了一次又一次的改革，雖然每次改革的主題相異，但最終目的都是要提高學生的技能能力，提高學生的就業率。那么我們中專學校現在的實際情況如何呢？學校的課程設置、教學安排是否真的做到了以就業為導向呢？以下我就以一位“商貿專業”的專業課程教師來談談我的看法和觀點。

首先，我想在這里探討一下課程的設置問題。如果想要找到好工作，專業知識應該精確無誤，而這與我們課程設置的先后順序有著很大關系。我發現很多學校似乎過分注重課程內容的設置，也就是知識點的設置和分布，卻忽略了各個課程之間的銜接和相互作用。拿“國際商務專業”來舉例，“國際商務英文”這一課程的位置就非常地微妙，很多學校都把他它放在專業課程的第一學期。其實也很容易理解，國際貿易中所使用到的英文很多，而且很多都是專業術語。如果學生能在開始專業課程學習前就將這些單詞和詞組記住，那么之后的專業課程學習將會輕松不少。想法的確很好，可是落實后的學生實際的掌握情況如何呢？ “國際商務英文”中會出現很多的專業術語，這些術語并不可都能得到任課教師的詳細講解。有很多時候教師僅僅是直接將專業詞匯翻譯成中文給學生。結果很多學生不但沒有學到應該學習到的知識點反而產生了錯誤的認識，而這會影響他們今后的專業課程學習。又如將“國際貿易流程”放在第一個學期進行教學。學生很難在專業學習之初就掌握如此具有全局性的課程，而如此多的概念會讓學生無從下手，導致他們對于該課程甚至該專業失去興趣或信心。如果在課程設置時將“國際貿易概論”或“外銷員實務”這樣前后關聯性相對較弱且含有較多基礎性知識點的課程放在整個專業學習的開始，我想學習效果會更好。

其次，我想談談專業課程中知識點的設置。知識點的掌握程度有“重點掌握”和“基本了解”的區別，而這里的評判標準又是什么呢？熟悉“國際商務專業”的教師應該知道，在所有的專業課程中有很多的知識點是相似甚至完全相同的。這些反復出現的知識點并不是偶然出現在不同的教學書本中的，他們之所以反復地出現是因為他們是各類技能證書、崗位證書考核的重點。譬如說“報價術語”。除了最常見的“FOB、CFR、CIF”之外，我們還會教學生“FCA、CPT、CIP”等較為少見的報價術語，并要求學生能說出它們之間的共同點與不同點。這除了加深學生對于報價術語的認識外，還對學生的記憶力和比較能力提出了高要求。但這些報價術語真的很實用嗎？在從事教育工作前，我曾有過一段在外貿公司的工作經歷，據我所知在買賣雙方已經形成合作關系的情況下，報價方式很少會發生太大變化的。而且只有很少的業務會使用到除“FOB、CFR、CIF”以外的報價術語。那么我們去要求學生強記這些使用機會極少又非常難以辨析的報價術語的目的何在呢？花大量時間在這些知識點上對于學生就業有任何幫助嗎？我認為通過日常教學，讓學生掌握“FOB、CFR、CIF”這三種常用報價術語就足夠了，其他的報價術語只需做個簡單介紹。提高就業水平專業知識是必要的，但重點知識點應該是那些能更好服務于學生就業的知識，而不是“教育界”認為的所謂“重點”。

最后，我要說的是課程的地位，每個專業都會有基礎課程、專業必修課程和專業選修課程。其中專業必修課程對于學生的技能成長起著決定性作用。但在實際就業的時候卻會出現這樣的情況，一些專業課程成績較好的學生被前來招聘的單位冷落，而一些基礎課程較好的同學反倒是招聘單位重點挑選對象。這讓我們教師感到奇怪，在與企業招聘人員的交流中我們得到了一條被忽略很久的信息。招聘單位來中專院校招聘一般都是希望能將學生帶入企業從頭培養起來，雖然學校的專業課程內容豐富且實用性強，但對于招聘單位來說并不是一個好員工所的必要條件。招聘單位看中更多的不是專業課程知識，而是學生的綜合素質。更有甚者直接提出：“成績不是問題，學習不是距離，人品才是關鍵”的應聘廣告來吸引學生的注意。從我國乳制品業巨頭“蒙牛”的招聘廣告：“有德有才，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”也不難看出當下企業對員工素質的要求。我的看法并不是說基礎課程的地位一定高于專業必修課程和專業選修課程，但我們必須看到學校的本質是“教學生做人”，而不僅僅是教授專業性知識和從業技能。如果我們培養出來的學生沒有符合招聘企業對于員工的素質要求，那么即使我們學生的技能性再強也很難受到招聘單位的青睞。我認為我們在專業課程的教育中應該添加一定的德育教育成分，譬如說在上“海關報關實務”這門專業性強、技能點多的課程時，教師就可以結合“報關員”的特殊身份對學生進行關于誠信、工作不馬虎等方面的教育。在完成專業課程技能性知識的學習的同時也讓學生體會到該工種對于從業人員的素質要求，這樣也提高了學生的道德意識和德育素質。

就業是我們中職院校培養學生的最終目標，我們一切的教學活動都是圍繞這個目的開展的，課程設置的先后順序、課程中重點知識點的設置以及德育教育都與學生最后的就業有著不可分割的聯系。希望我的這篇文章能起到拋磚引玉的作用，讓我們都來思考如何通過改善我們的課程設置、重點知識分布和日常教學工作來提高學生的就業能力。