常見的幾種英語寫作錯誤

《新英語課程標準》在課程目標中，明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標中。但是，多年來英語寫作一直是高中英語學習中最容易忽視和失誤的環節。

一、英語寫作失誤分析

1 語言錯誤。一般來講，同學們在高中階段比較注重學習語言點，對語言的信息注意不夠。很多的詞匯，特別是謂語動詞，大家知道什么意思，卻很難把它們正確地用在句子中。有些不及物動詞需要搭配介詞一起使用，很多同學卻只用了單獨的動詞，所以寫出的句子不知要表達什么意思。雖然在大腦中儲存著大量的詞、短語，但真到用的時候卻無從下手。

2 句式變化單一。文章的內容固然重要，但是形式也不容忽視。然而在很多同學的作文里，句子都是同一句式、長短相近，所用句型也多是些“I have”的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、狀語的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥，平時學到的很多語法、句法，如分詞、倒裝、虛擬語氣等等在多項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場。

3 段落、文章的邏輯性差，語篇能力較弱。英語中的語篇聯結手段相當豐富，有的用在句子層次。有的可用在語篇層次，而很多同學在寫作時卻較少使用這些手段，使得文章的跳躍性很大，寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，很少有主題句。文章整體內容缺乏一致性、連貫性，內容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至不知所云。

4 中英文句式差異分辨不清，母語遷移的負作用重視不夠。在中學英語寫作過程中，母語對英語寫作有著十分明顯的遷移作用，母語作為學習英語寫作的背景，嚴重干擾和影響著英語寫作的效果。特別是母語遷移的負作用，給英語寫作帶來很大的困難。如以下例句：

（1）He opens the radio.（應為He turns On the radio.）

（2）Most importantly，when weare writing，we will surprise to find that only a few words we can use frequently，句中“we will surprise to find……”符合的是漢語的表達習慣，意義相當于“我們將驚奇地發現”，學生按照漢語的習慣表達這一概念，造成錯誤。

句子結構的安排上也可看到這種傾向，如：

（3）There are many people can read difficult essays in English but can’t write Or speak themselves in English，句中“There are manypeople can……”表達的意義可以和漢語的“有很多人能夠……”對應，但句法結構則出現了不可忽略的錯誤。

二、英語寫作中的幾項基本原則

1 循序漸進原則。從以上的分析可以看出，學生在寫作的低層次所犯的錯誤一直持續到高年級階段。原因是多方面的。英語寫作訓練必須遵循循序漸進原則，在高一階段就有意識地按大綱的階段目標要求，對書面表達能力進行培養，切忌搞集中訓練，沒有扎實的語言功底，要在短時間取得理想的效果是很困難的。

2 綜合性原則。要堅持聽、說、讀和寫訓練相結合。根據語言習得理論，同學們在學習時先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。其中需要特別注意的是閱讀和寫作的關系。實踐表明，盡管閱讀不能提高全面的寫作能力，但對寫作的很多方面都有積極的影響。而且閱讀能增進知識，幫助拓展寫作內容，能使大家接觸和熟悉結構、呼應、時態、數、詞序和詞的功能等。由此可見，寫作和閱讀有著密切的關系，通過閱讀保證足量的語言輸入應該是加強寫作能力培養的一種有效途徑。

3 處理好母語的正、負遷移作用。英語和漢語之間雖有著共性，但亦存在著明顯不同。一方面，我們要利用共性對英語習作所產生的正遷移，達到事半功倍的目的。另一方面，我們更要注意對存在的差異進行對比、分析，防止負遷移。如表達：“你愛她，我也愛她。”“You love her，I also love her.”漢、英語的邏輯完全一致，母語的表達法會自然地遷移到英語。但英語有而漢語無的人稱、時態、語態的變化應引起足夠的注意；·兩種語言中的“似同而非”的語義和表達方法也應該注意。如在：“You love her，I also love her.”一句也可說成“You love her，So il is with me.”這種場合漢語可能產生負遷移作用，在英語習作中應予以比較或回避。

我們要充分認識書面表達的重要性，在日常學習中，保證寫作時間，并做到持之以恒，始終堅持循序漸進的原則，注重基本功訓練，加強遣詞造句和組句成篇的書面表達能力的培養，那么書面表達能力就會不斷地提高。

編輯/梁字清