讓審美與創新走進計算機課堂教學

21世紀職業教育注重培養學生的創新精神。創新能力的提高不僅僅與廣博的知識相關，而且與學生審美能力的高低也是息息相關的。筆者認為審美能力是關乎創新能力提升的重要因素，而審美教育則是開發和培養創新能力的基礎和重要條件。如何讓審美與創新的培養走進計算機教學？在平時的教學中，筆者作了一些嘗試也取得了一定效果。

一、創設情境，喚起美的需求

在計算機課堂教學中，不難發現個別學生的審美觀已經悄悄地發生了變化。有些學生對圖片進行處理后，呈現出來的作品往往觸目驚心。例如，將人物的照片加上了胡須，還點上了麻子，肆意丑化形象，有的直接下載一些惡搞的圖片來裝飾自己的作品，從中得到樂趣。不難發現，面對日益發展的網絡信息，青少年學生在網絡中會接觸到各式各樣的信息。一些腐朽、丑惡、暴力、庸俗的現象已經影響了下一代，少數學生對美的認同已經趨于庸俗化。

在Word圖文混排的綜合應用中，播放一段“荷塘月色”為背景的視頻，營造出月夜下的美麗景色，接著展示用Word文檔制作的海報。通過欣賞海報，在美妙的學習情境中，學生情感得到了陶冶與升華，激發了學生對美觀文檔學習的向往，調動學習新知識的積極性。根據不同的人對美的定義和理解的不同，培養學生用科技創造美，追求美。

視覺、聽覺是感知美的兩種主要官能。著名美學家朱光潛先生說：“美感起于形象直覺。”多媒體能集聲、色、畫、樂于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創設特定的情境，打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾。”讓教學任務活起來、動起來，全方位地調動學生的視覺、聽覺，能激發學生學習興趣，引起審美愉悅，使學生的認知渠道多元化。

二、創設情境，提升審美情感

在教學中，教師精心設計教案，認真鉆研教法，對刺激學生的學習興趣是非常重要的。情境，是“審美”教學的溫床，教師依據計算機審美教育的目標和學生的心理特征，運用審美因素，按照審美規律精心地創設審美情境，是計算機教學得以成功和優化的保證。創設美的教學情境，不但能激發學生的審美情趣，更能收到“潤物細無聲”的效果，使學生在得到美的享受的同時，也對學習產生濃厚的興趣。

三、引導學生感受美、鑒賞美，提升學生的美學素養

計算機教學課，作為一門實踐性很強的課，在課堂中學生不僅要求掌握計算機應用的基礎知識，還要學會動手操作。這就使學生有了創造美的空間。在教學實踐中，我發現學生中普遍存在計算機操作能力強，但制作出的作品在色彩、布局和創意上都缺乏美感的現象。如何培養學生美的表現力，制作出高質量的作品，這就需要教師積極引導與啟發學生美的創作靈感。

教師在教學演示中，首先，可給學生提供大量可以感受的信息，充分挖掘美的因素，多角度地展示作品美，充實學生的直觀感受，以促使學生產生創作美的靈感。其次，讓學生多分析他人好的作品，比如引導學生去一些優秀的藝術網站上，多渠道獲得美的創作靈感。

美感不能強加于人，但可以引導。學生“審美素養”的培養是一件長期的任務。在計算機教學中，教師要積極引導學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美，讓美成為學習的原動力，讓學生在充滿美的藝術殿堂中健康成長。

教學評價是計算機教學的重要組成部分。教學評價要靈活多變，既要注重教學效果，又要能體現出發展學生個性美和創新精神的特點。課堂評價具有以下意義：①打開學生思路，獲取創作靈感。經過一評一議，便會茅塞頓開，增加辨別美丑的能力。②讓學生在自我欣賞的狀態里走出來，在橫向比較中找到差距，獲得改進的勇氣。③被人品評時，無疑是得到了重視，這對一些平時很少“出彩”的同學來說，是難得的成功體驗，有助于他們找到信心。

在教學《使用濾鏡制作玉質效果》一課中，采用學生自評、他評、集體評三者相結合的方法對學生作品進行評價。通過評價，在潛移默化中掌握基本的操作技能，同時學生的審美能力、鑒賞能力也得到了培養，從而逐漸形成正確的審美觀和美學情趣。

實踐證明，審美教學理念融入計算機課堂教學，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維和自主創新能力。但是學生的創新能力并不是一朝一夕形成的，因此，每一位教師都應該積極運用計算機技術，挖掘學生的潛能，不斷培養學生的創新能力。

（責任編輯 易志毅）