高中生物教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)芻議

《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置了感受、參與、認(rèn)同、關(guān)注、領(lǐng)悟等情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，使教學(xué)從注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存和學(xué)會做人。逐步學(xué)會分析和解決生命科學(xué)的一些實際問題。

一、探究過程體驗

探究過程是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極地尋求解決問題的方法。在探究過程中，要把時間留給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把認(rèn)知過程留給學(xué)生，把交流與評價的權(quán)力留給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與整個學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在《植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程》的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)啬M科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的步驟或過程，能使學(xué)生體驗科學(xué)家面對疑難情境時，如何搜集和加工所需要的資料，最終解決問題的過程。通過對生長素科學(xué)探究過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了科學(xué)家的探究精神，又感悟到了思考和探究的方法；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又體驗到了科學(xué)探究中的快樂與艱辛，獲得探究的樂趣。

二、知識應(yīng)用體驗

生物教學(xué)過程不只是向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，學(xué)會解決問題的方法，培養(yǎng)科學(xué)的情感態(tài)度，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

日常社會生活中有很多現(xiàn)象與生物知識相關(guān)。例如，學(xué)習(xí)了《生物圈內(nèi)的碳循環(huán)》后，學(xué)生掌握了溫室效應(yīng)的危害及產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因，可以引導(dǎo)學(xué)生分析如何減輕溫室效應(yīng)。學(xué)生通過查閱資料，運用已有的知識提出解決方案，例如，減少工業(yè)燃燒，開發(fā)清潔替代能源；保護(hù)植被，增加植物對二氧化碳的吸收能力等。通過這種知識應(yīng)用的體驗，學(xué)生用所學(xué)到的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，提高自身的實踐與創(chuàng)新能力。

三、合作交流體驗

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略。學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)，共享他人知識以及經(jīng)驗。學(xué)習(xí)小組可以提供更多的新穎觀點，引發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生就會積極主動地參與知識建構(gòu)的過程，高效地完成小組既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在實驗探究活動中，將全班分成多個小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，分組時應(yīng)注意，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。學(xué)生在自主探究的前提下，加強(qiáng)與同伴的討論交流，結(jié)合自己的方案反思，再完善方案。小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)完成后，選出代表與其他小組討論交流，交換意見，包括本次實驗的方法數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結(jié)果及其收獲、感受等內(nèi)容。通過這種體驗學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“認(rèn)知、情感與技能”教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成，力求集體性與個體性統(tǒng)一，體現(xiàn)“尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有進(jìn)步”的新課程理念。

四、愉快學(xué)習(xí)體驗

當(dāng)學(xué)生以一種愉快的心情學(xué)習(xí)時，學(xué)生接受信息和處理信息的能力就可以得到強(qiáng)化和鞏固，能夠增強(qiáng)記憶的效果。在教學(xué)中可以從以下幾個方面，構(gòu)建愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境：①利用實物、模型、圖片、錄像、影視等媒體，或選取學(xué)生日常生活中熟悉或關(guān)心的生動形象的實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造和諧、自由、安全的學(xué)習(xí)氛圍；③創(chuàng)設(shè)主體參與的多種活動，通過親自探究，學(xué)會觀察、實驗、比較、分析、推理及解決一些生物實際問題，獲得探究的樂趣與成功的體驗。

五、責(zé)任意識體驗

責(zé)任意識是個體對自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及要求的覺察與認(rèn)識，諸如對責(zé)任的內(nèi)容、范圍、意義的理解，對自己履行責(zé)任情況的覺察、反思等。在生物教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，利用生命科學(xué)與社會發(fā)展聯(lián)系緊密的特點，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識、資源意識和安全意識。如通過調(diào)查走訪，讓學(xué)生親身感受到人類賴以生存的地球正在遭到破壞，大氣污染、水體污染、土壤污染、噪音污染等日趨嚴(yán)重，感受自然資源的不合理開發(fā)和過度消耗，從而增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)的責(zé)任感和使命感，樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)境意識，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境、善待其他生命的生態(tài)文明行為習(xí)慣。

實踐證明，在生物教學(xué)中，讓學(xué)生在多種形式的體驗活動中，經(jīng)歷認(rèn)知的全過程，會很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在自主探索的過程中認(rèn)知、發(fā)展、創(chuàng)造，體驗生命科學(xué)的真正價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 易志毅）