淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)及其實(shí)施策略

信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)。初中化學(xué)學(xué)科對(duì)于中學(xué)生來說是個(gè)全新的學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，存在低效或無效行為。化學(xué)研究的是學(xué)生身邊的科學(xué)規(guī)律，因而在開始接觸的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到較容易，但是真正將化學(xué)學(xué)好是較難的，尤其是在最后的化學(xué)解題中顯現(xiàn)得較為突出。因此，化學(xué)課堂中教師要提高教學(xué)的有效性，課堂上要注重教學(xué)策略的選擇。

一、有效教學(xué)符合新課程的要求

新課程提出了使課堂教學(xué)效益最大化的途徑——有效教學(xué)。教師在組織課堂教學(xué)的實(shí)施活動(dòng)中，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，實(shí)施有效教學(xué)，在單位時(shí)間內(nèi)，可節(jié)約更多的精力和物力，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，滿足師生的教育價(jià)值需求。

首先，要求教師擁有有效的教學(xué)理念，能夠選擇有效的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，力求使初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)“見效果、見效率、見效益”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并在此過程中形成正確的情感態(tài)度與科學(xué)的價(jià)值觀。

二、有效教學(xué)過程的方法、策略的實(shí)施

筆者在多年的初中化學(xué)教學(xué)過程中，從課堂管理上、課堂教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)師生課堂交流方式，總結(jié)提煉出有效教學(xué)的方法和策略。

1.改善學(xué)習(xí)方式

自主探究在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是有效的學(xué)習(xí)方式，但要見成效，需要教師引領(lǐng)定向探究，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將自主探究與有針對(duì)性的接受相結(jié)合。如上《二氧化碳》一課時(shí)，本課的重點(diǎn)內(nèi)容是“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的常用藥品和反應(yīng)原理，制取和收集裝置，以及驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳的方法”。筆者首先創(chuàng)設(shè)情境，通過播放“舞臺(tái)云霧”錄像導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生想要獲得二氧化碳的欲望，進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的探究主題，為有效的課堂化學(xué)知識(shí)的講解做好鋪墊。

2.實(shí)施合作教學(xué)

課堂教學(xué)中的合作，如果僅僅流于形式，學(xué)生的主體地位是得不到體現(xiàn)的，學(xué)生依然只是被動(dòng)地接受。要想使化學(xué)課堂教學(xué)見實(shí)效，就需要真正地落實(shí)合作教學(xué)。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)合作過程中，組織分工，及時(shí)對(duì)課堂的合作做出有效的評(píng)價(jià)。

如上《二氧化碳》一課時(shí)，筆者將主題進(jìn)行有效分解為“藥品、裝置、收集檢驗(yàn)”三部分，學(xué)生圍繞主題分組討論、交流，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作討論的能力。學(xué)生根據(jù)分解的主題，提出相應(yīng)的疑問：①實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用什么藥品？②實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳用的裝置是什么？③怎樣檢驗(yàn)二氧化碳收集滿了呢？④通過什么方法能夠檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？

3.落實(shí)動(dòng)手實(shí)踐

化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，必須重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作過程、教師的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程和教師對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)踐性的作業(yè)指導(dǎo)過程。在落實(shí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操的過程中，筆者在化學(xué)課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段相結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中形成互補(bǔ)。雖然多媒體教學(xué)能夠演示出絕大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。給學(xué)生聲形并茂的獨(dú)特視覺感官的刺激，但是絕不能代替學(xué)生課堂上的動(dòng)手操作過程，學(xué)生只有在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)過切身的實(shí)操體驗(yàn)，才能感悟出化學(xué)中的反應(yīng)規(guī)律與特征。

如，在上《二氧化碳》一課時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)與注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生分組活動(dòng)，親自感受制取二氧化碳的過程。通過活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)幾種常用的實(shí)驗(yàn)基本操作，目的是讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過小組合作來提高效率。通過讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的成功，從而更有力地激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.改善管理行為

要提供化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要師生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式。通過師生、生生的有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。筆者在課堂教學(xué)過程中，找準(zhǔn)自己的位置，并做到“到位而不越位”。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。通過有效的課堂管理，使學(xué)生參與的活動(dòng)在量的基礎(chǔ)上有質(zhì)的提高，并朝深層次發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生思維的認(rèn)知度。

如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者會(huì)在重點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高注意力去觀察。對(duì)于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出激發(fā)他們積極動(dòng)腦思考的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中獲取真知。

總之，教育共同的話題就是追求課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)，這也是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著新形勢(shì)下“減負(fù)增效”全新理念的不斷深入，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性逐漸被各學(xué)科教師所重視。教師應(yīng)對(duì)照化學(xué)教學(xué)理念和化學(xué)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效課堂教學(xué)，不斷提高初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）