化學(xué)學(xué)科思想的培養(yǎng)及其教學(xué)價(jià)值初探

一般來說，知識(shí)、能力與思想方法是學(xué)科的三大要素。但長(zhǎng)期以來，高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀卻是過少關(guān)注于思想方法的教學(xué)，而是片面重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”教學(xué)。在這樣的現(xiàn)狀下，自然就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)水平比較淺層，內(nèi)容零碎且雜亂，學(xué)生在學(xué)科的綜合素養(yǎng)、探究能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展上受到了嚴(yán)重制約。針對(duì)這種情況，本文擬對(duì)基于化學(xué)學(xué)科思想方法的整合性教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探討。

一、化學(xué)學(xué)科思想的本質(zhì)

化學(xué)學(xué)科思想是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種思維方法和思想意識(shí)，是對(duì)化學(xué)的本質(zhì)、特征與學(xué)科價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)，并非學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單疊加，而是一種注入主體精神的、處理問題的習(xí)慣或思維方式。

在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師為學(xué)生揭示學(xué)科思想的本質(zhì)，并讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，與已有的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，從中得到理解、啟迪，從而完善所學(xué)的知識(shí)，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握得到進(jìn)一步的升華。因此，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)的指導(dǎo)思想，也是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科基本素養(yǎng)的核心。

培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科思想的教學(xué)關(guān)系圖

二、化學(xué)學(xué)科思想的特性

（1）它是由具體的化學(xué)知識(shí)凝聚而成的，并不是單指概念上的化學(xué)知識(shí)，即該思想源于“雙基”，而高于“雙基”。

（2）它體現(xiàn)了化學(xué)的實(shí)質(zhì)和作用。在學(xué)科思想的框圖下，許多化學(xué)內(nèi)容都能得到合理的解釋，因此，該思想在解決實(shí)際問題中具有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。

（3）該思想對(duì)化學(xué)的發(fā)展和充實(shí)起到了不可缺少的指導(dǎo)作用，因此，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、實(shí)證的、科學(xué)的、發(fā)展的體系。

該思想為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科起到了非常重要的作用，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)及途徑等方面。“化學(xué)學(xué)科思想”包括：整體性思想、聯(lián)系思想（結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、微觀和宏觀、量變和質(zhì)變、定性和定量、相互轉(zhuǎn)化、抽象和具體、統(tǒng)攝思想、發(fā)散思想、有序思維）、守恒思想、一般與特殊的思想、極限思想、動(dòng)態(tài)平衡思想、構(gòu)建模型的思想、驗(yàn)證探究思想、綠色化學(xué)思想等。

三、教學(xué)實(shí)踐和啟示

化學(xué)學(xué)科思想離不開相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，在化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決中它所起到的作用也是不言而喻的。從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想可以從以下幾方面入手。

1.結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，建構(gòu)化學(xué)學(xué)科思想基本體系

該思想方法是豐富多樣的，其中結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的思想是化學(xué)學(xué)科的核心思想方法。在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)” 始終貫穿其中，反映在 “位置（周期表中的位置）與結(jié)構(gòu)”、 “物質(zhì)性質(zhì)與用途”及“位置、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等，及其相互之間的推定和未知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)推演中應(yīng)用廣泛。以此為教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的方法和思路，并使之內(nèi)化為學(xué)科思想，是形成化學(xué)學(xué)科思想體系的發(fā)端和關(guān)鍵。

2.結(jié)合科學(xué)探究方法，提升化學(xué)學(xué)科思想的深廣度

科學(xué)探究方法需要用思辨的視角多維度地看待問題，因此，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“量變與質(zhì)變的辯證轉(zhuǎn)換”的思想方法，通過“量變與質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，而質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”這一思想來理解物質(zhì)世界及其反應(yīng)轉(zhuǎn)化。上述思想在元素周期律（元素周期表）中得到最好的詮釋，是難得的教學(xué)契機(jī)。此外，以金屬與酸的反應(yīng)為切入點(diǎn)，常規(guī)的思維就是以金屬活動(dòng)性順序表為依據(jù)，比較活潑金屬與非氧化性酸反應(yīng)的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)比金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱以及強(qiáng)氧化性酸與非氧化性酸的區(qū)別，以及反應(yīng)物濃度和物質(zhì)的量的改變對(duì)反應(yīng)結(jié)果的影響，讓學(xué)生辯證地看待金屬與酸的反應(yīng)的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式推而廣之，便會(huì)養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣，學(xué)科思想的形成自然也就水到渠成。化學(xué)學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)是“一般與特殊”的思想方法。從化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性出發(fā)，通常總是通過對(duì)某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出普遍性的規(guī)律，并加以推廣；然而事物在具有普遍性的同時(shí)，也存在某些獨(dú)特的方面，即具有特殊性。換句話說，任何事物與同類事物之間有普遍性（共性），同時(shí)又有自己獨(dú)特的一面，如同主族元素化學(xué)性質(zhì)存在共性的一面，同時(shí)不同的元素間又存在差異。

3. 結(jié)合綜合分析手段，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科思想的應(yīng)用

化學(xué)分析研究中通常會(huì)用到定性與定量?jī)煞N方法，兩者在程度與角度上存在差異。定性指的是物質(zhì)的性質(zhì)（包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)），主要對(duì)其程度進(jìn)行初步確定；定量則是在前者的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行更進(jìn)一步地表達(dá)。在具體教學(xué)中，物質(zhì)的溶解性和溶解度的描述就是對(duì)定性與定量的最好詮釋。在此基礎(chǔ)上可舉例說明無機(jī)物的水溶性，同時(shí)可結(jié)合“沉淀-溶解”平衡原理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法，引導(dǎo)學(xué)生得出“微溶”、“難溶”和“不溶”并非是絕對(duì)的結(jié)論，同時(shí)，這些概念的科學(xué)意義并不簡(jiǎn)單等同于文本含義，這樣可以避免學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的僵化理解，從而循序漸進(jìn)地建立起正確的化學(xué)概念。

綜合而言，基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思想是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中相互依存、相互促進(jìn)的三個(gè)維度。除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，并促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思與自我監(jiān)控，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在總結(jié)反思中循序漸進(jìn)地豐富知識(shí)體系，逐漸形成科學(xué)規(guī)范的學(xué)科思想。

參考文獻(xiàn)

[1]周存軍.談中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（6）.

[2]曹坤.新課程理念下化學(xué)學(xué)科能力的再探討[J].化學(xué)教與學(xué)，2011（9）.

[3]朱立峰.論中學(xué)化學(xué)的學(xué)科思想[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（4）.

（責(zé)任編輯 羅 艷）