初中物理課堂教學實效性研究

目前，有效教學已經成為中外教育者共同關注的話題。筆者通過篩選分析，整理出一部分對提高課堂實效性有幫助的教學方法或教學行為，給一線教師參考選用。下面從初中物理課堂教學各環節進行分析。

一、課堂引入

課堂引入方法多種多樣，主要目的是：（1）讓學生盡快從課間休息的狀態回到課堂；（2）使學生對將要學習的知識產生興趣。課堂引入得當，可收到“事半功倍”的效果，這樣的課堂就是有效和高效的。若引入不當，則對新課學習沒有幫助，甚至會產生干擾。下面就是筆者整理的一些方法。

1.課前齊讀。上課前1～2分鐘，由物理科代表組織全班學生齊讀物理規律或將要學習的內容，這樣有利于學生從課間休息的狀態回到課堂，還能提醒學生做好課前準備，同時可以復習前面學習的知識或了解本節將要學習的新知識，有利于進入新課的學習。此法適用于與前面知識聯系較緊密的新授課或復習課。

2.復習上節內容。這是多數教師采用的較常見的課堂引入方法，具體做法有：（1）教師問，學生齊答；（2）教師問，學生個別回答；（3）學生問，學生答，等等。教師最常問的就是“上節課我們學習了什么內容？請大家回顧一下……”，之后學生就七嘴八舌地回答，教師整理一下：“有1.……2.……3.……。”

建議盡量引導學生提問學生，盡量讓所有學生都動腦、動口。

3.提出問題。課前提出有趣的或學生關注的問題，能快速集中學生的注意力。但要注意提出的問題必須有利于新課的學習，如在學習《透鏡及其應用》前可以提出：“你（或某某同學）不戴眼鏡為什么看不清黑板上的字，你的眼鏡為什么能幫助你看清物體？這個‘玻璃片’有何特點呢？”等等。但如果提出“為什么我們的眼睛可以看到物體？”則可能會干擾新課的學習。

4.小實驗。利用生活中的小實驗引入新課的學習，小實驗既是物理教學的需要，又能激發學生的興趣，建議多使用。特別是在學生學習物理之初（八年級）更應該多用小實驗培養學生學習物理的興趣。可用教材介紹的小實驗，還可以增加一些材料易找，且易操作的小實驗。

二、課堂教學

課堂教學過程是學生獲得系統知識的主要途徑，教師是課堂的主導者，學生能否通過課堂學習獲取知識，與教師在課堂上的處理是否得當，息息相關。下面提出一些課堂處理方法，供參考。

1.小組合作學習。學生自學教材，分組討論，小組代表交流，師生共同分析歸納得出知識要點，教師引導舉例應用，深化理解。

2.“問題學習”法。教師就將要學習的內容，提出若干問題（圍繞學習目標），學生帶著問題閱讀教材，小組交流，共同分析解決問題。此法可在“小組合作學習”過程中使用，可在新授課中使用，也可在復習課中使用。

3.講授法。是一種常用的課堂教學方法，一般是教師列出主要知識點，講解分析，舉例應用。講授應保持一定的節奏，要做到張弛有度，講授過程中要引導學生思考。

4.演示實驗。新課程的目標之一是使學生“經歷基本的科學探究過程”，在實驗器材不足，無法進行分組實驗或實驗有一定危險等情況下，只能做演示實驗。這時，可請部分學生演示，并讓盡量多的學生有動手的機會。

實驗前應讓學生明確實驗目的（最好引導學生說出），并猜測可能觀察到的現象（猜想）。

演示時應注意讓所有學生都能看清楚實驗過程和結果，可利用多媒體平臺投影放大實驗過程，或多角度多位置進行多次實驗。

三、課堂小結

1.再現知識要點，形成知識體系。

2.引導學生回顧本節課的學習內容，列出要點。

四、課堂練習（或檢測）

課堂練習的目的是加強對知識的理解與應用，同時也可以檢測學生是否達成學習目標。教師出示或發下練習后，應讓學生思考后再回答，或給出一定的時間，讓學生自主練習，教師應巡視并作個別指導（最好是有目的地指導某些學生），之后可利用多媒體平臺實投學生練習紙或請2～3位學生在黑板上板講解。做得好的，教師應給予充分的肯定，有問題的可讓學生自行分析，或請其他同學分析，教師點明錯誤原因。

（責任編輯 易志毅）