巧妙設計問題 凸顯互動研究

在新課程標準下，師生關系應當是民主、平等、和諧的。新課標下的物理教學，應凸出同學們互動研究關系，樹立以學生為主體的意識，倡導學生積極參與課堂教學活動，引導他們克服已有的思維定式，改變固有的思路和方法，從不同角度進行互動，分析和思考問題，并提出與眾不同的解題方法，這樣才能促進學生勤于動腦、善于動腦的學習局面，這對提高學生的科學素養，凸顯互動研究功能，為未來社會培養具有創新意識的新一代人才，具有十分重要意義。本人結合多年物理教學工作，談幾點膚淺認識，供同行們參考和指正。

一、設計多向活動，拓寬互動途徑

所謂多向活動是指在教學時，設計問題引導學生個體間發生互動或組織自由結合互動或自由討論、交流，當然，互動應遵循互動規律。為此，在物理課堂教學中，教師要結合教學內容，進行認真挖掘，設計有效問題，激發學生的互動興趣，組織學生進行互動，進而探索學習。在學生學習過程中，教師要關注組與組之間的影響，教師對小組的影響，小組對成員的影響，以此開發多向互動渠道。讓學生發現問題，并及時探索解決，最終獲得成功，并得出正確的物理規律。同時，讓學生在互動中，動手、動腦，提高學生實驗、觀察、歸納、推理能力，不斷培養學生耐挫折能力和堅忍不拔的意志品格，有效地提高學生的綜合能力，這就把原本枯燥的物理探究學習過程，變得充滿活力、充滿快樂和樂趣的學習過程。

二、設計生活情境，開展互動探究

教學實踐告訴我們，如果學生在鮮活、多樣的生活環境中學習，那么他們討論、交流的話題就比較多，活動就會積極，學習就會活躍，彼此間容易發生相互促進，學習的效率就會高。所以，在物理課堂教學設計中，應注意創設鮮活的情境。情境創設，可以從學生的生活背景入手，從現代科技入手，也可以從新聞熱點入手。從學生生活情境入手，挖掘生活素材，引入與教學內容相匹配的具體問題，讓學生張開想象的翅膀，產生豁然開朗的頓悟，激發他們互動研究學習的興趣，有效促進學生積極深入思維，幫助他們正確、迅速地打開思維之門，深刻地理解教學內容，從而實現雙贏，提高教學效率，使學生互動探究的效果最優。

三、設計開放問題，拓展互動空間

在開放問題中，往往一個問題會有不同的結論。教學實踐告訴我們，學生要解決開放性問題，就必須進行發散思維和求異思維，并從大量結論中去探索、分類、提取有用的信息，進而獲取正確或是可能的答案。為此，在課堂教學中，教師要根據教學內容，精心設計一些開放性的問題，拓展學生互動空間，把學習的主動權交還學生，讓不同層次的學生獨立分析、獨立思考，提出對問題的不同看法，進行相互討論、交流，獲得多種解題途徑。學生在解題過程中，重新建立起認知結構，在這個互動過程中，學生能獨立、自主地的思考問題，從而有效培養學生思維的深刻性、獨創性和靈活性。

總之，在物理課堂教學中，要轉換教學觀念，改變師生關系，巧妙設計有效問題，以促進有效互動學習，更好地引導學生自主探究，以取得更好的教育教學效果。

參考文獻

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（責任編輯 易志毅）