讓數學課堂充滿生活氣息

陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本.”中學數學課程標準也指出：數學教學是生活中的一部分，應該包括生活中的內容，讓數學教學處處都體現出生活的影子，讓學生感受到學習數學帶給他們的快樂.以數學為載體，把數學知識生活化，把數學經驗生活化，反之，也讓學生在生活中注意體會數學的存在，并感受到學習數學帶給他們的快樂，只有這樣，才能讓數學生動起來，讓理論轉化為實踐性的數學.

一、 導入情境生活化，激發學習興趣

教師不僅要熟悉教科書，還要了解學生的認知結構、智能水平和生活經驗，要提出既為學生所熟悉又具有適度挑戰性的問題情境.

例如，在教學“一元二次方程的討論”時，我利用多媒體創設了如下圖文并茂的問題情境：一個綠色環繞的小河邊，在微風吹拂下，一個婦人在河邊洗碗……然后打出一首打油詩來：

婦人洗碗在河邊，路人問她客幾人？

答曰不知客數目，六十五碗自分明.

二人共食一碗飯，三人共吃一碗羹.

四人共肉無余數，請君細算客幾人？

詩詞引入課堂，課堂頓時沸騰起來，我適時提問：“同學們，通過這首打油詩，你能計算出有幾位客人嗎？”學生再也按捺不住了，個個躍躍欲試.在這一節課當中，學生都能體會到所學的數學知識都是從生活中來，又服務于生活.這種學習方式，能讓學生主動探究，相互之間進行很好的交流，是一種有效的學習方式.這樣的課堂，氣氛活躍、熱烈，充滿了生命活力.

二、 例題教學生活化，學生易懂易學

新課程理念下，教師不再是教科書知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者.因此，在新課程試驗中，我們一方面要用好教科書，就是要理解教科書的編寫意圖、滲透理念，充分運用教科書已有的資源進行教學；另一方面，要根據學生的生活實際及課程標準，對教學內容進行整合、重組、補充、加工，創造性地使用教科書，把數學引向生活，強調數學跟人類現實廣泛而密切的聯系，使數學學習基于學生的生活經驗和已有的數學基礎，從而使學生對數學學習產生更大的熱情.

例如，在學習“數學三角形的內角和”時，如果再讓學生用量角器測量后加起來的方法來探究學習已經沒有什么意義了，因為，在上小學的時候學生已經學過這方面的知識，再用這樣的方法進行探究活動，只不過是讓學生玩玩而已，所以，我們要換一種思路設計：“有一個三角形的木板砍掉一個角，你用什么方法得出這個未知去向的角的大?。俊苯鉀Q這個問題有很多種方法，我們可以與生活聯系在一起，這樣學生會覺得很有趣.

三、 活動設計生活化，做到學以致用

新課程下的數學教學不但要緊扣課程標準，而且要緊密聯系學生的生活實際來組織教學活動.青少年階段是人生中最美好的年華，愛動是學生的天性，若能圍繞學生的活動來展開課堂教學，由學生身邊的事產生一種情感上的親切度與感召力，可使學生切切實實地感受到生活與數學的密切聯系，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時，將教學目標轉化為學生的內在需求，達到啟智明理的效果.

例如，在“再探索實際問題與一元一次方程的研究”這節課中，我從學生已有的經驗和背景出發，精心設計了一個活動情景：有A、B兩家超市，讓一位同學去購物.該同學在A、B兩家超市發現他看中的隨身聽的單價相同，書包單價也相同，隨身聽和書包的單價之和是452元，且隨身聽的單價比書包單價的4倍少8元.（1）求該同學看中的隨身聽和書包的單價各是多少元？（2）某一天該同學上街，恰好趕上商家促銷，超市A所有商品打八折銷售，超市B全場購物滿100元贈購物券30元（不足100元不贈，購物券全場通用）.但他只帶了400元錢，如果他只在一家超市購買看中的這兩樣物品，你能說說他可以選擇哪一家購買嗎？若兩家都可以選擇，在哪一家購買更省錢？

此活動情景活躍了課堂氣氛并提高了學生的學習興趣，在教學中我們不能把此活動當作一般的活動來看待，應讓學生知道這些活動有什么意義，是為解決哪些問題而設計的，這樣，學生才肯投入感情，學習效果也才會更加理想.

四、 操作過程生活化，發展合作精神

學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引起學習興趣.在教學過程中，教師應創設實踐性的問題情境，使學生積極地并有目的地參與實踐操作.在動手操作過程中，采用小組合作，教師可以通過激勵性的語言，如看哪個小組合作得最好，哪個小組發現得最多等，調動學生合作的積極性，從而培養他們的合作精神.例如，在學生認識長方體和立方體后，教師可以出示題目：讓學生用24個同樣大小的立方體拼出不同形狀的長方體.然后讓學生四人小組合作，比一比，看哪個小組拼得又快又多.學生通過相互討論，小組合作，得出長、寬、高、分別是：1、1、24；1、2、12；1、2、8；1、4、6；2、2、6；2、3、4共計六種不同的擺法.像上題這樣學生單獨操作無法解決（或答案不能找完整）的題目，通過小組合作，找到了完整的答案，既發展了學生的思維，又培養了學生的合作精神.

（責任編輯 黃春香）