兩次教研活動后的轉變

一直比較關注《教育界》雜志，雖然最初了解貴刊的目的也并不是很單純，但慢慢的就變成《教育界》的忠實讀者了，因為是體育教師的緣故吧，我比較關注教材研究、學科教育等欄目。一個年輕教師當然非常渴望汲取更多的營養(yǎng)。在看了很多書籍和雜志后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，大家討論學生的成長比較多，討論教學的方法、技術比較多；而給予自身成長的關注少了點。我就從自己參加教研活動的一些經(jīng)歷，談談自己的感受。

為進一步提高中小學體育教育教學的質(zhì)量，加快體育教師的專業(yè)成長步伐，本市教育教學研究與培訓中心組織了中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比活動。我有幸參加了上課并獲得了一等獎。這次活動是對教師整體素質(zhì)最直接、最有效的檢驗方式，為教師們提供了一個展示、提高的平臺，我從中受益匪淺。本次優(yōu)質(zhì)課評比，不同于以往教研活動單從一個方面去探究；而是在上學期說課比賽的基礎上，各片區(qū)擇優(yōu)挑選教師參加評比的。單從純理論學習的教研活動教師實際體會不多，而只參加聽課、上課的話教師又會對教研所要解決的教育理念認識不清。本次教研活動兼顧了兩者，并使一年的教研活動有了延續(xù)性，有利于教師的專業(yè)成長。

這里先回顧一下上學期的說課評比。那次說課要求用課件說課（圖片、文字、畫面、聲音等相結合），是對參加評比教師多媒體等新教學手段的一次綜合測驗，也將對其他未參加評比的教師起到引導作用。說課時還要求用自己最擅長的方式扼要說清教材分析、課時安排、學情分析、教學目標、教學過程、重難點突破、教學意圖、預設、特色等內(nèi)容，力爭體現(xiàn)教學實效性、接軌新課程理念。我所選的內(nèi)容是八年級雙手腦后先前拋實心球。在課的設計時我力求實效、兼顧新課程創(chuàng)新理念，并結合自己平時喜歡制作幻燈片的優(yōu)勢，大膽發(fā)揮、勇于創(chuàng)新，受到了大家的好評。這大大的激勵了我學習的積極性，增加了自己對教學、教研工作的信心。正是在這個時候，區(qū)教研中心又組織了這次優(yōu)質(zhì)課評比，并要求在上個學期說課的基礎上進行實際上課。這著實讓我激動不已，可激動之后我不禁擔心起來。擔心什么呢？因為上次說課是純理論的東西，自己還沒用上過這么一節(jié)課；現(xiàn)在要求要在自己說課的基礎上上課，心里沒底啊！俗話說：“說的容易做的難”，所以再找出自己上學期的說課稿，認真鉆研起來。重新備課、施教以后自己就更加感到擔心了，原來上學期說課評比時設計的這節(jié)實心球課居然存在這么多不足的地方，自己的設計居然與實際脫離了那么多；不禁搖頭慚愧自己當時居然得了個說課一等獎，直到現(xiàn)在還有種靠耍嘴皮子騙過了評委的羞愧之感。自責之后就覺得自己更應該把這節(jié)優(yōu)質(zhì)課上好，來平息下自己慚愧的心，也自測一下自己真實的教學水平。

總結失敗的經(jīng)驗以后，自己開始漸漸意識到，以前總以為自己已經(jīng)理解了新課標的中心思想；其實那僅僅是停留在口頭上的，而沒有結合到實際中去；或者說是沒有找到很好的方法去結合。新課標理念的關鍵詞是“學生”，學生是學習和發(fā)展的主體，體育健康課教學的一切活動是圍繞學生這個主體展開的，教學的設計應當以學生的發(fā)展為中心來設計；而我這節(jié)課說課時恰恰是以自己為中心去考慮設計的。當時只想著怎樣才能把說課課件做得漂亮一點，怎樣才能在大家面前表現(xiàn)得好一點，其中唯獨沒有去認真考慮學生這個“課的主體” 。認識到這點以后，我開始對實踐這節(jié)公開課有了預想。那就是，不管是上優(yōu)質(zhì)課，還是平時上課，都要以學生這個主體出發(fā)。確定了這一定后，其他問題也就迎刃而解了。

學生是課的主體，可是怎樣喚醒學生的主體意識呢？在總結自己的教學經(jīng)驗和平時學習、聽課的基礎上，我覺得應該加強學生的學習目的教育，提高學習動機，并設計有趣新穎的練習方法，提高學習的興趣，學生自然會主動認真地學習了。

這兩次教研活動結束以后，我認真地做了總結和反思。為什么其他老師上的體育課這么有趣，整節(jié)課就像是一節(jié)綜藝節(jié)目似的充滿樂趣，而自己上的課氣氛沉悶、呆板，學生情緒低落，教學效果也不好？評課階段的一位老教師的發(fā)言幫我解了答案。他說，要營造民主、和諧的教學氛圍。學生是充滿想象力的，也是最容易被感動、感染的。學生置身于生動活潑的情景中時，就會很容易受到感染，積極性就會提高。如果老師在教學中總是高高在上，總是運用口令式的語言，課堂氣氛就好不到哪里去了。是啊，教師是一個充滿愛的職業(yè)，教師要主動營造良好的課堂氣氛，要用親切的語言去感染、激勵學生！

記得曾在一本書上看到過，教研活動至少有三類價值。一是教研活動對學生的價值，二是教研活動對上課者的價值，三是教研活動對聽課者的價值。而我覺得教研活動的終極價值是為了學生的發(fā)展。上個學期參加說課評比時，我的出發(fā)點是怎樣把課件做好，怎樣說好，怎樣才能等獎；而這次上優(yōu)質(zhì)課時，我的出發(fā)點就是學生，學生能否得到發(fā)展，有沒有成功的體驗，能不能在這節(jié)課上得到些許有用的東西。教育就是一個需要付出和充滿愛的職業(yè)，以前自己太執(zhí)著于個人的得失，雖然認真地付出卻只是開了倒車；教學就是要以學生為中心，要把課堂還給學生。上公開課也是這樣，雖然大家都說是來聽我的課，可我現(xiàn)在知道大家其實是來聽“學生”的課。

我這樣的轉變正是在這兩次教研活動后完成的，這是本次教研活動我得到的最大的收獲。希望這種理論聯(lián)系實際的教研活動可以多點，我相信這樣的教研活動對于像我這樣的年輕人是迫切需要的，是有利于我們的成長的。