淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠有效地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)的全面提升。把多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)的審美潛能，激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操，而且能讓語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)前所未有的直觀性、形象性，讓學(xué)生在獲得美的同時(shí)，接受知識(shí)，發(fā)展智能，提高能力。

一、多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)課文的意境美

多媒體教學(xué)傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，它可以通過(guò)各種手段與特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言意境。幾張精致的幻燈片，一段標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，一段原版的影視片段，一節(jié)精彩的教學(xué)錄像，都可以將某一場(chǎng)景中的語(yǔ)言與非語(yǔ)言的因素展示無(wú)余，能做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生有身臨其境之感，并大受裨益，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如教《春》時(shí)，可先讓學(xué)生凝神聽(tīng)一遍配有古箏的課文錄音，再放一段春意盎然的錄像：那含脆的青山、如茵的綠草、蕩漾的碧波、爛漫的春花，鶯歌燕舞，處處流露著春的信息……再加上優(yōu)美的旋律。即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能從中感受到春意綿綿，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)如癡如醉，如入無(wú)我之境。學(xué)生在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，背誦課文就輕松自如了。多媒體朗讀音調(diào)準(zhǔn)確、感情充沛，優(yōu)于教師的朗讀，學(xué)生對(duì)照朗讀能糾正自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還能帶著遐想去體會(huì)作者筆下的春天，使他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)，有感情的朗讀能力也不斷提高。這樣就做到了圖、文、音三者兼?zhèn)?，學(xué)生不僅能精力集中、興趣盎然，而且還能陶冶學(xué)生的情操，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴

多媒體教學(xué)可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在情感和行為上積極參與其中。在課堂教學(xué)中，若能恰到好處地使用多媒體，就能深深地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，引起他們情感上的共鳴。如教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以讓學(xué)生一邊欣賞風(fēng)光，一邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽骱拇禾煊葹槊利悾镩L(zhǎng)堤、煙雨蒙蒙、遠(yuǎn)山近水、盡在畫中，漫步西湖，蕩舟湖上，令人如在畫中游。那么濟(jì)南的冬天呢？然后再用幻燈片展現(xiàn)出濟(jì)南冬天的畫面，前后景色對(duì)比，就會(huì)在學(xué)生心中形成一種強(qiáng)烈而又獨(dú)特的美感，從而引起他們情感上的共鳴，對(duì)課文的理解也更透徹。

三、多媒體教學(xué)能再現(xiàn)課文的意蘊(yùn)美

教學(xué)中要借助課文所表達(dá)的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，借助課文優(yōu)美的語(yǔ)言把蘊(yùn)含的意蘊(yùn)挖掘出來(lái)，激起學(xué)生的情感活動(dòng)，使其思想上得到啟迪，情感上得到滿足，從而產(chǎn)生美的體驗(yàn)。如教《背影》時(shí)，可以利用多媒體展示父親的背影的幾次不同的場(chǎng)面，用慢鏡頭播放父親買橘子的背影，再加上聲情并茂的課文朗讀，學(xué)生就能體會(huì)到作者對(duì)父親的深深的感情，以及父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)，進(jìn)而更進(jìn)一步地走近作者、了解父愛(ài)，學(xué)生就會(huì)懂得怎樣珍惜自己身邊的溫情。這樣運(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生在客觀上受到感染，在感情上樂(lè)于認(rèn)同，在思想上、理智上躍上一個(gè)更高更新的境界。

四、多媒體教學(xué)能促成課堂高潮迭起

上課時(shí)，教師融情于教材、融情于學(xué)生、融情于課堂，學(xué)生面對(duì)這種教法就會(huì)興趣盎然，這樣就使得教與學(xué)高度融合，教師、學(xué)生、教學(xué)客體達(dá)到高度和諧，整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)高潮迭起、自然流暢、渾然一體。如教余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以應(yīng)用多媒體設(shè)置兩個(gè)高潮，學(xué)習(xí)的高潮是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的再創(chuàng)造。學(xué)生首先會(huì)被輯錄的畫面和濃濃的《思鄉(xiāng)曲》所吸引、陶醉，于是跨越了時(shí)空的屏障，展開了思維的翅膀，原詩(shī)的內(nèi)涵就會(huì)被無(wú)限拓展、發(fā)揮。課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來(lái)，自然而然的就達(dá)到了高潮。在此期間，詩(shī)人那濃郁而復(fù)雜的感情也融入學(xué)生的心田。接下來(lái)的討論環(huán)節(jié)中，又會(huì)掀起對(duì)詩(shī)歌意象的思考高潮，同學(xué)們會(huì)思考：“詩(shī)人為何要選擇郵票這一意象作為思鄉(xiāng)主題的載體？能否選擇另外的意象？”由于教師、學(xué)生、教學(xué)客體高度和諧，所以整個(gè)課堂高潮迭起，令人久久難忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被無(wú)限的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

五、多媒體教學(xué)還能增大課堂的容量

講授新課前，使用幻燈片打出題解的內(nèi)容、思考題、或者與課文有關(guān)的知識(shí)，能增加課堂的密度，提高課堂的效率，減少板書的時(shí)間。如教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，運(yùn)用幻燈片可以很快速的展示以下這些問(wèn)題：①呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？②孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的？（體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。）③魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”？ ④呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有？是怎樣表明的？⑤為什么“士別三日，即更刮目相待？”這樣就減少了教師板書的時(shí)間，增加了課堂的密度。授課過(guò)程中，利用幻燈片還能及時(shí)補(bǔ)充參考資料，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對(duì)文學(xué)的鑒賞能力。如教《孔乙己》時(shí)，可以運(yùn)用幻燈片不時(shí)地播放相同時(shí)期的一些相關(guān)圖片、錄像等資料，學(xué)生有了直觀的形象，理解起來(lái)就容易多了。因?yàn)檫@篇文章所講述的事情發(fā)生在清末，有著深刻的歷史背景，學(xué)生理解起來(lái)難度很大，運(yùn)用多媒體，這篇課文就很容易理解了。

綜上所述，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)的審美潛能，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，而且能夠優(yōu)化學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)手段精彩紛呈，多媒體只是其中的一種，在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體不是為用而用，它只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能脫離課本，成為純粹的媒體演示。在教學(xué)中，我們一定要恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)、利用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，使之更好地為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。