中職學(xué)生的心理問題及解決途徑之我見

【摘 要】中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。學(xué)習(xí)上由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，方向上由升學(xué)向就業(yè)轉(zhuǎn)變。他們面臨著職業(yè)選擇和就業(yè)艱難的磨煉，承受著優(yōu)勝劣汰的競爭壓力，產(chǎn)生了各種各樣的心理困惑。如何幫助中職學(xué)生釋放壓力、解決心理問題？本文作者提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理問題 解決途徑

一、中職學(xué)生的心理問題剖析

中職學(xué)生源于中考的落榜生，文化基礎(chǔ)膚淺，意志毅力薄弱，紀(jì)律觀念淡化。因此來到學(xué)校后，學(xué)習(xí)力不從心，紀(jì)律表現(xiàn)松懈，思想認(rèn)識模糊，對職業(yè)教育產(chǎn)生誤解，認(rèn)為讀“中職”沒什么出路，賺不了大錢，無非是混碗飯吃而已，沒有什么前途可談，因而心灰意冷，無心向?qū)W，破罐破摔，把來中職學(xué)習(xí)看成是瀟灑走一回的路站。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)。中職生的身心發(fā)展是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。中職教育是學(xué)生成長過程中的重要時(shí)期、黃金階段。教師要把握時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生解決潛伏在他們身上的多種心理問題。

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

部分中職生是在父母的強(qiáng)迫下才來職校就讀的，他們沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，更沒有雄偉的理想目標(biāo)，只是為了應(yīng)付一下父母的良苦用心罷了，對學(xué)習(xí)得過且過，管它學(xué)得怎么樣。即使心血來潮，一時(shí)沖動，想學(xué)一點(diǎn)，但也是三分鐘熱度，內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)沒有興趣，很不情愿，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“實(shí)用化”或急功近利的思想傾向，學(xué)習(xí)效率低、進(jìn)步慢。

（二）學(xué)習(xí)自信心不足

中職生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)中常碰到困難，但又沒有毅力去克服，日長月久，知識負(fù)債累累，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，腦子一片空白，學(xué)習(xí)上沒有什么近期、中期或遠(yuǎn)期的目標(biāo)和方向。

（三） 思想包袱沉重

不少中職生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有良好的學(xué)習(xí)方法。到了中職后，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，課程負(fù)擔(dān)重，學(xué)不懂、學(xué)不好，成績滑坡現(xiàn)象明顯，思想包袱沉重。

（四）認(rèn)知能力較低

相當(dāng)一部分中職生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思或自省意識，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得分析總結(jié)學(xué)習(xí)成敗上的原因。

（五）思想情緒不穩(wěn)定

學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低，對父母、老師的態(tài)度行為一會兒親近，一會兒疏遠(yuǎn)，情緒易波動，自控能力差，缺乏忍耐性，只想讓別人來適應(yīng)自己，而很少考慮自己應(yīng)怎樣適應(yīng)別人，凡事多以我為中心，難以與同學(xué)和諧相處，人際關(guān)系較緊張。

（六）學(xué)習(xí)的焦慮感嚴(yán)重

中職生讀不進(jìn)書，但又不得不讀，既要應(yīng)付父母的詢問或檢查，還要應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)考試，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂、擺不脫”的心理壓力。一想到學(xué)習(xí)，精神就緊張，心里就產(chǎn)生恐懼感。

中職生的心理問題多多，其原因是多方面的。一是社會對中職的定位或認(rèn)識偏頗，二是中職的教育方法陳舊，三是學(xué)生本身的基本素質(zhì)不高，四是家長對子女的教育失當(dāng)，五是應(yīng)試教育給學(xué)生釀成的苦果。

二、解決中職學(xué)生心理問題的途徑

（一）把心理健康教育落到實(shí)處

課堂是教育、教學(xué)的主陣地。學(xué)校要采取各種有效措施，開辟多種渠道，引導(dǎo)教學(xué)把心理健康教育寓于各學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在知識和能力得到提高的同時(shí)，也使他們的心理素質(zhì)得到提高。學(xué)生的心理健康教育，不是校長或某個(gè)德育領(lǐng)導(dǎo)的事，而是全體教職員工的共同職責(zé)，人人都有對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)的義務(wù)。教師要分工合作，眾志成城，集思廣益，形成心理健康教育的合力。對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥，思想工作要做深做細(xì)做透，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。發(fā)現(xiàn)問題，不能粗暴，動輒就吹胡子、瞪眼睛，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，實(shí)施愛心教育，胸中要有一顆“嚴(yán)父慈母之心”，手上還要練就一套“妙手繡花之功”。

（二）開展豐富多彩的教育活動

可用出板報(bào)、辦校刊、開展主題班會、主題團(tuán)會、演講比賽、知識競賽以及各種文體活動，使學(xué)生在有益的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

思想教育，要一把鑰匙開一把鎖，對不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的教育方法。知識傳授，要因材施教，啟用合理、有效的教學(xué)手段，對一些抽象的知識，可采用多媒體教學(xué)，借助它能融圖形、聲音、色彩、動畫于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)協(xié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其能自覺地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（四）教會學(xué)生制定奮斗目標(biāo)

制定奮斗目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)，貪大求洋，要結(jié)合個(gè)人實(shí)際，一般以“跳一跳，能摘到蘋果”為宜。在確定目標(biāo)的過程中，要聯(lián)系自己的過去，而不要與他人的現(xiàn)狀作比。只有這樣，差生才不至于氣餒，而優(yōu)生也不至于懈怠。

（五）要形成一種新的學(xué)生觀

把中職學(xué)生視為“可教育，而且能教育好，成為有學(xué)習(xí)能力有作為的人”。教師要有人人都可以發(fā)展的觀點(diǎn)，正確地去審視中職教育的優(yōu)勢：知識實(shí)用、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)率高、學(xué)制短、實(shí)習(xí)時(shí)間長、上崗就能獨(dú)立操作。借此教育學(xué)生自愛、自重、自尊、自立、自強(qiáng)，自己看得起自己，不斷調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（六）創(chuàng)新學(xué)生的德育方法

①“退三進(jìn)一”法。即在批評教育某一學(xué)生之前，先要講出他（她）的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)或長處，然后再指出他（她）的某一個(gè)缺點(diǎn)。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低。說白了，就是他們在生活或?qū)W習(xí)上的毛病或問題較多。教師要有一顆寬容之心，對他們所表現(xiàn)出的不足之處 ，也要采取“寓教于樂”的方法進(jìn)行。②“三鏡教育法”。即用顯微鏡發(fā)現(xiàn)他（她）們的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡彰顯他（她）們的個(gè)性，用折射鏡折射他（她）們的缺點(diǎn)。目的是鼓勵他們樹立信心，消除自卑，治好他（她）們的心理毛病，讓他（她）茁壯成長，成為社會主義建設(shè)的新型勞動者和國家的有用人才。

由于筆者善于對待中職學(xué)生的心理問題，并能采用行之有效的方法途徑予以解決，因此深受學(xué)生的歡迎和愛戴，所在的學(xué)校，學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)進(jìn)步，鞏固率、畢業(yè)率、就業(yè)率都高。如上所侃，是為筆者的心血結(jié)晶和腑臟之言。