小學(xué)語文插圖的作用與學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘 要】本人從事小學(xué)語文教學(xué)多年，在課堂教學(xué)過程中，使我認(rèn)識到圖文并茂是小學(xué)語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，以適合小學(xué)生“形象思維”的需要，這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象等能力。因此，要充分發(fā)揮課文插圖作用，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 培養(yǎng) 語言表達(dá)

一、培養(yǎng)觀察力

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)主觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序的觀察能力。即由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情，先全面觀察再重點(diǎn)觀察等?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如在聲、韻母教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將聲、韻母的音形與插圖的內(nèi)容聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。例如單韻母“a”，是韻母教學(xué)的重點(diǎn)，而“o”和“e”的發(fā)音是難點(diǎn)。根據(jù)各自的插圖，我采取啟發(fā)聯(lián)想的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教“a”時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)“啊”音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導(dǎo)他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進(jìn)行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教“o” 的讀音，可讓學(xué)生模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學(xué)“e”時(shí)，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進(jìn)字形的記憶。如此圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

二、培養(yǎng)想象力

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時(shí)，使畫面人物活動(dòng)起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感。如觀察《師生情》，從學(xué)生帶著的雨傘等想象到外面正下著雨；從窗內(nèi)的吊瓶想象到是來看望生病的老師；從她們踮著腳可以想象到她們那種急切想看到老師的表情。一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時(shí)，使畫面人物活動(dòng)起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感。如觀察《伏爾加河上的纖夫》一畫，從帆沒有張起來，可以聯(lián)想到是逆風(fēng)行駛；從身子前傾，可以聯(lián)想到船上載著很重的貨物，纖夫們都在使勁；從纖夫們的衣著、外貌、神態(tài)可以聯(lián)想到他們的悲哀、痛苦、不滿和反抗，從而體會(huì)出畫家的思想感情。因此，讓學(xué)生在細(xì)致觀察和欣賞的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真反復(fù)地體會(huì)作者作畫的意圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、培養(yǎng)語言表達(dá)和寫作能力

低年級小學(xué)生由于語言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過于簡單或錯(cuò)亂無序。為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，為中年級的寫作打好基礎(chǔ)，就要活用插圖這一直觀手段。如：教學(xué)第四冊《識字1》中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中表現(xiàn)春天的事物、場景，再在學(xué)習(xí)四組和春天有關(guān)的詞語之后，就鍛煉學(xué)生用口頭語言表達(dá)圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段“春天來了”的小片段，這樣既加深了對圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說得具體、說得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使之達(dá)到表述能力、寫作能力的提高。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們還可以利用插圖進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述表達(dá)。例如，在三下課本《“你必須把這條魚放掉”》一文插圖，一位教者在完成復(fù)述課文這一目標(biāo)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下的觀察交流題——仔細(xì)觀察圖中人物的行為，由人物的表現(xiàn)你會(huì)想到文中人物的對話嗎？這一問題的設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行了有效的建構(gòu)，為復(fù)述課文內(nèi)容提供了幫助，又可以讓學(xué)生在課文內(nèi)容復(fù)述的基礎(chǔ)上展開想象，加以創(chuàng)造性發(fā)揮。我們要牢記奈爾·諾丁斯在《教育哲學(xué)》中說過的這樣的話：“一切知識都是人們建構(gòu)的；知識不是被動(dòng)接受的結(jié)果?！币簿褪钦f，我們在這里運(yùn)用了課文的插圖，在尊重原文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生這一認(rèn)知的主體進(jìn)行了對知識的自我創(chuàng)造。

總之，課文插圖的作用遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，就看我們?nèi)绾稳ネ诰?。觀察是少兒認(rèn)識世界，掌握知識的重要途徑。因此在小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]奈爾·諾丁斯. 教育哲學(xué).

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn). 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

[3]語文教育研究方法學(xué). 語文出版社出版.