淺談初中信息技術

【摘 要】信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，我們就會發現它是在前進的過程中不斷發展和完善的。

【關鍵詞】電腦 信息技術 教學 教師 學生

“電腦”，一個多么熟悉的名詞。在當今社會幾乎每一個小學生都知道的東西，我卻是到了大學才真正明白那是個什么東西？在我的記憶中，它曾經是多么的神秘，又是多么的高深莫測。當時還就讀小學的我，在我們那個偏僻的小城，我竟然都不知道電腦長什么樣。直到初中，我才有幸見到它的真面目，還可以玩游戲，還可以看電視等等。可是初中的學習短暫而敷衍，直到初中畢業我也沒有學會一點點與電腦有關的知識，但至少我看見電腦的時候不會再說那是個電視了。雖然高中也學過，可是在我的印象中，三年下來我們總共都沒有上滿十節課，更不用說什么操作了。可是越是這樣，我就對它越感興趣。因此在高中畢業填報志愿的時候，我義無反顧的填了計算機專業，而且還是選的師范院校，因為我想讓自己出來工作后可以圓夢，可以成為夢寐以求的老師。

現在，我已經是一名計算機教師了。對于這份工作我很滿意，因此在教學過程中也格外的認真。雖然我剛從事教育行業5年，可是我有自己對初中信息技術的理解。以下幾點就是我對初中信息技術的理解。

第一，信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面講授，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

在上機操作課中，我通過學校的多媒體教室，將電腦里的繪畫軟件的操作方法給他們一一演示，并制作出一些具有欣賞性的作品，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，這個時候，學生對計算機的學習興趣就被我充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，熟悉常用鍵的位置，讓他們一遍又一遍的練習，終于同學們能找到26個英文字母的位置了，這個時候我再教他們如何輸入漢字，并指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興，學習的積極性就上去了。

第二，我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分老師的處理方法不妥當，就會有意或無意地傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在課堂上舉手回答問題，從而造成一堂課上沒有學生舉手回答問題的情況，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時獲得學生對知識掌握情況的反饋信息。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。

在教學過程中出現閃光點。比如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節課總會有一些不盡如人意的地方，如措辭不當，或教學內容處理不妥等。所以我們應該在每一堂課后都要進行反思，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

第三，現在學生在信息技術課的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重。所以我們在教學中就要使用評價的手段來發現他們掌握知識的程度，從而對他們的教學采取分層教學。我們的信息技術課有很多的內容都可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網上評比的方法激勵學生主動參與到學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生能夠理解或掌握的方法去教他們，讓他們自己去學習，自己去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課學生不認真聽，或者冷場之類的情況。

學生掌握知識的程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師的任務。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，我們就會發現它是在前進的過程中不斷發展和完善的。

這就是我對初中信息技術這門學科的理解，我相信我會在自己的崗位上做得更好，讓自己對它的了解更深，把自己的知識傳授給我所有的學生。