淺析多媒體在歷史課堂中的有效運(yùn)用

【摘 要】多媒體技術(shù)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象直觀等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 多媒體 運(yùn)用 優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式，有利于將較多的知識(shí)信息，以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，它大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，提高了教學(xué)效果。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率、是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。本文通過(guò)課堂教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劧嗝襟w在歷史教學(xué)中的體會(huì)。

一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒體簡(jiǎn)陋并且簡(jiǎn)單，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一是依賴于教學(xué)內(nèi)容，二是依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)，所以效果不能令人滿意。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣創(chuàng)造了良好的條件。它可以讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化為豐富多彩的畫面，可以把沉悶的教學(xué)過(guò)程演繹為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在不斷的“刺激”下得到持久的保持和延續(xù)。

教師在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，先播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)林則徐禁煙的歷史背景及采取的措施，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動(dòng)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，形成反差，對(duì)課文知識(shí)掌握也更加深刻，取得良好的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)可以增加課堂容量，提高課堂效率

多媒體課堂教學(xué)不僅提供了課堂教學(xué)的新思路，而且使知識(shí)信息傳遞可快可慢甚至可以多次重復(fù)，給接收、理解、內(nèi)化、儲(chǔ)存帶來(lái)極大的方便。采用多媒體教學(xué)，不僅可以大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，進(jìn)行深入地分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解。通過(guò)有效地調(diào)控教學(xué)，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，增加了課堂教學(xué)的容量，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。

例如，《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課，黨中央和中央紅軍從1934年10月開始，渡過(guò)湘江、渡過(guò)烏江、奪取遵義城、四渡赤水河、渡過(guò)金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻雪山、過(guò)草地，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻才到達(dá)陜甘革命根據(jù)地。我在教學(xué)時(shí)，為解決大容量問(wèn)題，我播放了剪輯好的《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征實(shí)錄片》，使學(xué)生真切地看到了紅軍爬雪山的艱險(xiǎn)，過(guò)草地的困難和四渡赤水的機(jī)智靈活，同時(shí)用課件顯示長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的主要地點(diǎn)和路線。這一課，學(xué)生們的注意力完全被吸引了，顯現(xiàn)出了歷史課上少有的興奮狀態(tài)。我不需要費(fèi)多少口舌，就可以讓學(xué)生體會(huì)到紅軍的革命英雄主義精神，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命歷程的艱難曲折。

三、使歷史課堂重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題凸出來(lái)

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。通過(guò)多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題和強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最終獲取正確的結(jié)論。例如在講述《戰(zhàn)國(guó)七雄》時(shí)，首先確定了以商鞅變法為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，后借助多媒體直觀展示《商鞅》及相關(guān)資料，突出重點(diǎn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)；在思維能力培養(yǎng)上，仍借助多媒體與學(xué)生一起就“商鞅變法為什么能夠取得成功”“為什么商君死而秦法未改”等核心問(wèn)題進(jìn)行了討論，激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

四、使歷史課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)

歷史學(xué)科有著比其他學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)制作相關(guān)的電子地圖，使圖中相應(yīng)的地名與事件發(fā)生的過(guò)程，在教學(xué)需要的時(shí)候動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)已有知識(shí)說(shuō)出圖中的下一步變化，也可以在教師的演示中掌握事件發(fā)生的過(guò)程，如必修中的“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”“中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征”等。動(dòng)態(tài)的電子地圖使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有身臨其境之感，對(duì)空間概念，知識(shí)的記憶等有著傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果。

五 使歷史課堂時(shí)空近起來(lái)

多媒體教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動(dòng)性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使本來(lái)看不見的歷史時(shí)間變成看得見的東西，本來(lái)看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時(shí)空差距，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空表象和時(shí)空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。例如：將電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的精彩鏡頭制作到歷史課件中去，用于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)直觀的視頻看看吸食鴉片的危害、林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)的壯舉、關(guān)天培虎門炮臺(tái)血戰(zhàn)的英雄事跡等，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，通過(guò)精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過(guò)去的時(shí)光，重溫了歷史事件。

總之，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它將極大地有利于教師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂的教學(xué)效果，使我們的歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在新課程改革實(shí)施的今天，我們要會(huì)用、用好多媒體技術(shù)，為在課堂教學(xué)中達(dá)成三維目標(biāo)而不懈地努力。