學生自主實驗的教學策略

一、學生自主實驗模式的實施策略

（一）創設民主、寬松的教學環境，引導學生積極參與

充分發揚教學民主，尊重學生的人格和個體差異，對學生信任、理解和寬容，了解學生的需要，給學生選擇空間、活動空間、思維空間和表現空間，引導學生參與化學實驗。

（二）更新實驗組織形式，吸引學生積極參與

選擇適宜的實驗內容，采用豐富多樣的實驗組織形式，使實驗具有生活化、微型化和綠色化，使實驗有趣味又有安全保障，淡化實驗操作技能，重視過程體驗，讓學生喜歡走進實驗室。

（三）建立科學的實驗評價反饋機制，促使學生積極參與

實驗教學評價是檢驗教學目標是否達成的反饋機制，且對實驗教學有導向作用。為了充分挖掘和利用學生實驗的教學功能，學生實驗考核不應該是單一的知識和技能的考核，而應該是過程和結果的統一，具有分析性、診斷性和發展性，促使學生積極參與實驗。

二、學生實驗模式的實施類型

化學學科必須突破自身體系的封閉性和教學時間和空間的束縛，化學實驗作為化學教學改革中最活躍的因素，必然要有新的發展和創新。因此，實驗選題和實驗教學組織形式趨于多元化，依據實驗教學目標、實驗內容和學生活動方式不同，確定了以下三種基本類型：

（一）探究型學生實驗，適用于新授課教學

探究型實驗是指探索研究對象的未知性質，了解它具有怎樣的組成、有哪些屬性和變化特征，以及與其他對象或現象的聯系等的一種實驗。

程序：問題情景 →分析討論→實驗設計→實驗操作→得出結論

示例：化學演示實驗課 演示實驗：過氧化鈉的性質（片斷）

教師實驗：表演小魔術——滴水生火。請學生大膽猜測其中的奧秘。

學生推論：根據教師提供的信息，猜想過氧化鈉與水反應可能生成了氧氣和氫氧化鈉，并設計成實驗方案，檢驗過氧化鈉與水反應的產物。

學生實驗1：學生親自動手體驗過氧化鈉與水反應的過程，用帶火星的木條檢驗氧氣，滴入酚酞檢驗氫氧化鈉的生成，觀察實驗現象并記錄。

學生匯報實驗現象：匯報實驗過程中產生的各種現象，同學之間互相提示補充。列出實驗現象，并揭開了滴水生火的奧秘，同時學生對酚酞變紅又褪色提出不同的看法和猜想，并要求進一步進行實驗探索。

在學生進一步探索時，提供給他們新的信息：

（1）堿的濃度過大滴加酚酞，會變紅又褪色；

（2）酚酞遇到具有氧化性的物質會被氧化成無色物質。

學生實驗2：設計實驗：過氧化鈉的氧化性 學生親自動手體驗：

（1）過氧化鈉與水反應的產物中滴入酚酞 ，稀釋再加酚酞，觀察實驗現象并記錄。

（2）過氧化鈉遇品紅褪色。

學生匯報實驗現象：匯報實驗過程中產生的各種現象，同學之間互相提示補充。列出實驗現象如下：稀釋后加酚酞先變紅后褪色；品紅中加過氧化鈉也會褪色。

結論：過氧化鈉具有強氧化性和漂白性。

（二）拓展型學生實驗，適用于實踐活動課

實驗活動課的設置其根本目的在于全面提高學生的素質。實驗活動課直接為學生提供了活動場所和內容，使學生不斷豐富和發展知識和智力水平，開闊視野，了解學科知識在實踐中的應用，同時可以表現自己，欣賞他人，發展個性，培養集體協作精神。

程序：實驗主題→分析問題→設計方案→實驗操作→得出結論→ 交流示范→總結評價

示例：化學實踐活動課

實驗主題：鋁鹽和鐵鹽的凈水作用 提出問題：根據生活經驗和鋁鹽、鐵鹽的性質，分別對鋁鹽、鐵鹽的性質、鐵鹽的氧化性以及“鋁三角”“鐵三角”等進行實踐和探究。

學生選擇：根據自己的興趣和能力，選擇其中的一個研究項目，以小組合作的形式，開展調查、分析、設計和操作，得出結論。

交流示范：各小組指派兩位代表展示本組的實驗成果，示范本組典型實驗，回答其他同學的詢問和質疑，交流實驗活動的體驗和收獲，共享學習與研究成果。

（三）開放式學生實驗，適用于研究性學習

研究性學習是在教師指導下，從大自然、社會和生活中選擇和確定專題，開展自主性、開放性、探究性的學習與研究活動。化學學科性或與化學相關的綜合性研究專題離不開化學實驗的方法，并且在研究性學習中掌握和發展實驗的方法。因此，開放實驗室，讓學生按自己喜歡的方式，在實驗室里獨立地進行實驗，對培養學生探究化學問題的意識、學會探究化學問題的方法、培養學生的創造性學習都是極其重要的。

程序：發現問題→提出問題→調查分析→實驗設計→實驗操作→得出結論。

示例：探索鋁制品及其化合物對食品的污染、健康的危害，以及控制使用的方法措施。

背景現象：世界組織把鋁確定為食品污染源之一，應加以控制使用。

提出問題：世界組織把鋁確定為食品污染源之一，應加以控制使用。下列應用時應加以控制的是： ①制鋁合金 ②制電線 ③制炊具 ④明礬凈水 ⑤明礬與蘇打制食品膨松劑 ⑥用氫氧化鋁凝膠制胃舒平藥片 ⑦銀色漆顏料 ⑧易拉罐 ⑨包裝糖果和小食品。

調查分析：考慮可能涉及的部分因素：①鋁礦的儲量豐富；②開采鋁礦會對環境造成破壞；③鋁廢棄后會污染環境；④鋁的性質適宜制造飲料罐；⑤使用鋁質飲料罐很方便；⑥可以循環使用鋁質飲料罐；⑦可以用玻璃瓶代替鋁質飲料罐；⑧鋁制品污染食品，對人體健康造成危害。

參觀、采訪當地鋁制品生產廠，了解生產工藝和過程；上網、上圖書館查閱資料，了解含鋁包裝品和藥品的成分和化學性質。

動手實驗：用胃舒平藥片、銀色漆顏料、易拉罐、包裝糖果和小食品等，根據所學知識設計實驗，確定各種不同物品的性質特征。

實驗處理：把研究全過程的分散資料進行匯總，分析歸納上升為理性認識。

得出結論： 鋁合金在日常生活中有著廣泛的用途，特別是大量被用作飲料罐。但是鋁如果在身體內大量的積累，可能會導致老年癡呆癥等健康隱患。應該減少和循環使用鋁制品，尤其是含鋁物質制作藥品和食品包裝袋、鋁質飲料罐。

以此養成學生關心社會和生活實際的積極態度，增強學生的社會責任感。