【摘 要】如何在有限的時間內提高高三生物課堂效率和教學質量?尋求適合并且高效的教學方法,是高三生物教師面臨的一個難題。在長期的生物課堂教學過程中,作者結合教學實際提出了設置問題、建構模型、案例思考三方面相結合的方法去研究高三生物復習課的相關教學問題,豐富課堂教學的同時也將激發學生對生物學科的興趣,提升學生的能力與素質。
【關鍵詞】生物教學 案例思考 設置問題 模型建構
一、通過提問啟迪,鼓勵學生進行模型建構
以葉綠體中色素的提取和分離實驗為例,通過提問和構建模型的方式引導學生去了解葉綠體中四種色素的特點以及和光合作用的關系。
(一)設置問題拓寬學生思考方式
將考試中高頻的知識點和有助于扎實基礎的知識點設置成課堂問題,讓學生在課堂講授中去思考與探索問題的正解,培養學生獨立思考和理論聯系實際的能力,將學生的思維從單純的說教模式中解放出來,從被動接受轉化成主動思考。
例:葉綠體中色素的提取和分離實驗
問題1:本實驗有什么目的,對理解知識點有什么作用?
回答方法:仔細閱讀課本中有關知識點,總結出實驗的目的和作用。
問題2:在提取葉綠體色素的試驗中,對葉片有什么要求?除去葉柄和較粗的葉脈有什么作用?
回答方法:根據實際經驗獨立思考葉片等實驗物品的準備對實驗結果的影響。學生回答后,老師公布答案,即葉片應用深綠色的,而葉柄和葉脈內的色素少,留下對實驗無益且浪費精力。
問題3:實驗中使用丙酮的具體作用?是否可被其他藥品代替?可以換成水嗎?說出實驗中二氧化硅的作用和碳酸鈣的作用,不加這兩種藥品對實驗是否有影響?
回答方法:學生自由結成討論小組,根據生物基礎知識提出自己的看法,并交換意見,既可得出正確的答案,也可以培養學生團隊合作精神。
問題4:為什么要將濾紙條的兩角剪去?濾液細線為什么要做成深色的直線?為什么細線不能接觸到層析液?濾紙條上的色素是怎樣分離的呢?說出在濾紙條上相互間距最大的色素,說出最窄的色素帶和形成的原因。
回答方法:通過真正的動手實驗去尋找答案,為緊張的高三復習添加趣味,也使學生對知識點更加深刻,掌握得更加牢固。
(二)學習構建模型引導學生準確掌握基礎知識
我們通過還原有關生物的實物原型,模擬出運動和結構的具體形態和特征,并不表現出全部的形態,而是將抽象和概括的事物以一種清楚明白的模型形式展現在課堂上,使學生能在復習中深化對事物特征的認識,牢固掌握并自我總結所學的生物學中零碎卻重要的知識。
二、將基礎知識融入案例中以擊破考試重難點
(一)簡析案例教學的新理念
在課堂上假想設置一種案例情景,學生置身其中,以分組討論和主動思考為主要課堂內容,這樣一種新型的教學理念,有助于將單一的老師傳授、學生被動的接受變成由學生掌握主動權的互動式教學方式。學生在課堂上就能消化案例中的知識點,并在解決問題時進行綜合運用。因為高中的課改已全面推進,生物這門學科也不例外,高考中的新題型也層出不窮,不再僅僅考查課本中的死知識而是檢測學生對有關生物科學的綜合能力。如給出一段有關高新生物技術的材料,讓學生根據材料回答問題,考查學生閱讀能力、分析能力、創新思維等等綜合素質,這些素質不是一天養成的,而是需要長時間的積累和鍛煉,所以在平常的學習中案例學習是不可或缺的。
(二)舉例說明案例教學在解決問題時的優勢
案例:DNA提取技術是現代生物技術中重要和關鍵的技術。使用電泳技術從動物組織中提取DNA 并進行分離和鑒定,是最近提取DNA的一種技術。而在高中的生物學習中我們利用雞血對DNA進行粗提取和鑒定,那么就請回答DNA提取和鑒定實驗中的有關生物問題。
問題1:雞血可以用豬血替代嗎?說出原因。為什么雞血要使用檸檬酸鈉處理雞血?并且去掉雞血細胞的上清液?
問題2:在實驗過程中,為什么會形成得到的黏稠物很少的結果?
問題3:分別說出兩次析出DNA的方法和原理。并且分別指出三次溶解DNA的液體以及實驗原理。
本案例通過最近使用的DNA 分離的新技術而引出有關DNA的課本知識并提出問題。
案例學習是以學生為課堂的主體,老師對學生進行適當的引導和啟發,通過實驗活躍課堂,舒緩高三的緊張氣氛,并且在動手動腦中深化重點知識點,將重難點逐個擊破。
三、鞏固基礎,構建知識體系,提升學生素養
上課前可以讓學生將上課時要復習的知識點先行構建有關知識體系,這樣學生就會養成在腦海中對知識進行系統記憶的習慣,使得知識牢牢的在腦中扎根。然后在課堂中,讓學生展示自己構建的體系,大家互相學習、互相借鑒,有利于知識體系的完善,也有益于強化這種良好的記憶方式。
總結
高中生物的學習與文科學習不同,需要的是手腦并用的靈活性,對課本知識具備全面而系統的認知。本文闡釋了設置問題、建構模型、案例思考對生物教學的深刻影響,主動學習和獨立自主思考習慣的養成,綜合能力和素質的提高,不僅在高考中,在生活和學習中都會有至關重要的作用。
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