快樂學習是學生英語學習的動力

當今社會是信息時代，語言是信息的載體，而英語是目前世界上廣泛被使用的國際性語言。所以，當前中學生學好英語是迫切的和必須的，而英語教師則是指導學生學好英語的關鍵。

新課程倡導自主、合作、探索的學習方式，是英語課程標準的基本理念之一。在英語教學中，努力構建自主、開放、快樂的英語學習環境，從而調動學生學習英語的主動性和積極性。在英語課堂教學實踐中，我針對初中學生活潑好動、競爭意識強的特點，努力營造愉快的教學氛圍，培養和激發學生的學習興趣，讓學生享受英語學習的快樂。

一、 課前熱身活動是教學活動的良好開端

課前的熱身對于整個教學過程起著重要的作用，它可以給學生提供各種運用英語的機會。在教師的組織和指導下，課前的熱身決定著學生的興趣和積極性的高低。因此，我嘗試采用各種各樣的課前熱身形式，包括播放英文歌曲、看英語短片、做duty report（每日報告）等，其中英語課前報告這個教學環節，能充分地調動學生參與課堂的積極性，促進學生參與課堂教學的熱情和愿望。但是如何在短短的幾分鐘之內，讓學生很快地進入英語課堂的狀態呢？這就需要形式各樣并且能夠創造英語語言氛圍的課前報告。我剛開始英語教學時，只是在課前讓一、二位學生準備英文小故事，在課前報告里給全班學生講述出來或者讓二、三位學生編個情景對話并表演出來。后來我發現這些形式雖然不錯，但在50多個學生的班級里，學生作報告的參與面太小，一兩個人作報告，其他人只是在聽，并達不到充分調動大多數學生進入英語狀態的目的，因此我將我們班的英語報告形式進行了調整，在自由組合的前提下，把全班分為十組，每組四至五人，學生們推薦一位組長，每次的報告或表演每位組員都要參與準備，然后其他同學針對內容進行提問，報告人要一一解答，時間控制在四分鐘左右。所以，每個組都積極準備，預測其他同學可能會提到的問題。這樣，學生們準備的內容包羅萬象，形式也多種多樣，從談論自己喜歡的明星到環境保護，從單純的講故事到新聞發布會，這些內容和形式既讓學生們接受了大量的知識信息，又讓他們鍛煉了英語口語，增強了學生學習英語的自信心。

二、 靈活多樣的教學手段使課堂教學活動更加豐富多彩

（一）有效運用多媒體技術，創設高效的學習情景

在英語教學中，教師應盡量多用英語組織課堂，讓學生盡可能多地接觸英語，并配以實物和多媒體教學手段，加強趣味性和靈活性。因此，現代化多媒體技術在教學中發揮了不可缺少的作用，并且通過多媒體可以開闊學生的視野。現代信息傳遞渠道暢通，與課文相關的背景材料豐富，很容易得到。例如八年級下冊Unit9中的課文是關于迪斯尼樂園的，我想學生們對迪斯尼的卡通人物會非常感興趣，因而選擇了一些卡通人物的圖片和電影片段，同時為了讓學生了解迪斯尼樂園是如何創建的，我還整理了一些背景資料并把它作為學習資料供學生了解和學習，這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且還增加了他們的詞匯量，增大了課堂容量。

（二）優化教學過程，使課堂教學情景更加豐富

在英語教學中，教學方法是多種多樣的。如何使固定的教材在引入、傳授、分析和拓展上有所創新，對于執教者來說是個考驗。語言知識是從生活語言中提煉和歸納出來的，因此教師必須緊密結合學生的生活實踐，引導學生在接近真實的語境中正確理解、掌握知識。在平時的課堂教學中，師生互動、生生互動是非常重要的。因為在互動交流的情景中，學生愿意用英語來表達他們的想法和感受，并且獲得了交流的樂趣，不知不覺中不但能學會而且能運用新的語言知識。

三 、開展生動、有趣的競賽活動使學生興趣盎然

科學研究表明，在競賽時，人的大腦處于興奮狀態，這時的記憶效果最佳，而中學生具有強烈的進取心和榮譽感，競爭意識很強，教師可以利用學生爭強好勝的個性，調動每個學生的學習熱情，讓他們靈活運用所學的知識，積極參與競賽，從而達到積極主動的學習目的。因此在平時的課堂上可以有目的地開展各種形式的競賽是一種行之有效的教學形式。

背誦競賽：我一般在一周內的最后一個早讀，會檢查課文的背誦情況。這時把全班學生分為四組，對背誦課文既快速又準確的小組給予鼓勵和獎勵。學生們都有小組榮譽感，平時背誦課文不積極的學生也會主動地背誦課文，這樣既增強了他們的競爭意識，又鞏固了他們所學的知識。

猜測游戲：猜測游戲是一種具有挑戰性的益智活動，在英語入門階段用猜測游戲來“溫故知新”，不僅有利于培養學生的學習興趣，而且可以發展學生的語言表達能力和英語思維能力。

例如，復習課比較難上，因為學過的知識學生覺得枯燥乏味，我后來想到將學生們喜歡的某個綜藝節目的猜詞環節引入到課堂活動中來，讓一位學生站在教室前方面對著全班學生，我將復習的某個詞匯顯示在這位學生背后的大屏幕上，下面的學生用英語解釋屏幕上的單詞或短語，讓站在屏幕前的這位學生來猜，這樣一下子提高了學生的積極性并且參與熱情非常高。這種方式不僅鍛煉了他們的口語表達能力，而且在歡快的氣氛中讓他們復習和積累了詞匯。

再如，在教學新目標英語七年級下冊Unit9 How was your weekend？Section A的教學任務后，學生對一般過去時態有了初步的認識。在展開Section B“溫故知新”的教學任務時，就采用了猜測師生周末生活的游戲活動。首先，讓學生書面回答老師提出的一個問題：What did you do last weekend？要求每位學生將自己周末的三個主要活動寫到紙上，老師也在紙上寫下自己的周末活動，以備猜測活動用。其次，開展師生猜測游戲，讓學生用 “Did you … last weekend？”句型詢問師生周末活動。為了更好地激發學生的學習興趣，我有意讓學生先猜老師的周末生活，What did Miss Liu do last weekend？這一活動一下子點燃了學生想說英語的強烈愿望，在猜測過程中一般過去時的運用也變得自然得體。猜完了老師的三個周末活動后，接下來老師也可以猜測班上某一位學生的周末生活，這個活動考驗老師的判斷力，具有一定的挑戰性，學生非常興奮。然后，讓學生兩人一組互相猜測周末活動。這個互猜活動學生參與積極性很高，收到的教學效果也不錯。當5分鐘的猜測游戲結束后，老師也很自然地將教學鏈接到Section B的新知呈現。由于前期“溫故知新”的教學環節點燃了學生的學習興趣，后面的教學就更順風順水了，整一堂英語課在快樂中開始，在收獲中結束，這就是“猜測游戲”給我們英語課堂起到了意想不到的效果。

四、 合理的評價方式使學生更加奮發向上

新課程非常重視學生的學習過程，建立了新的評價體系。通過新的評價體系和階段性的筆試檢測，教師對學生進行合理引導，激發學生們的興趣和自信，讓他們在學習過程中不斷體驗進步，感受成功，從而提高課堂教學實效。

課堂中的評價體系不是以分數的高低來衡量學生，而是要充分調動學生的主動性，增強學生的自信心，讓每個學生感到自己都會有機會獲得成功。這一評價方式適合教學中的許多內容，可以以看圖想象、對話等多種形式體現。首先新目標的教材中加入了評價單元self-check，這個單元的設計可以評價每位學生在通過一個單元的學習后，知識掌握得如何。除了教材中設置的評價單元外，教師也要設計一些評價方式。例如，在九年級Unit3中，我通過多媒體給學生展現了一些在學校、家里和公共場合，中學生行為、舉止表現的圖片，讓學生們在課堂上各抒己見，是認可還是不認可圖片中的行為，看了圖片后表達自己的觀點。這樣恰恰可以用到本單元所學的句型sb. be allowed to do sth. 只要學生能夠正確地用所學的句型表達自己的觀點和想法，就要給學生積極評價，并提議其他學生給予掌聲鼓勵。實踐證明，學生都能積極配合這種做法，既激發了全班學生學習英語的興趣，又增強了學生的合作意識。

通過靈活多樣的教學手段，自主、合作、探索的學習方式以及合理的評價體系，學生就會以愉悅的心情、強烈的愿望、堅強的信心去學習英語、感受英語、掌握英語，享受英語學習的快樂。