積跬步至千里，積小流成江河

【摘 要】在初中數學教學中，每個班級不可避免都會出現部分后進生，而且隨著教學的深入，后進生的隊伍會越來越龐大，他們對學習數學所產生的逆反心理，不僅會影響自己的學習，甚至會給整個班級的數學學習都帶來負面影響。為此，如何提高初中數學課堂教學質量，其關鍵就在于如何提高后進生的學習成績，這也是當前初中數學教學中亟待解決的問題。針對這一問題，筆者結合自己的教學實踐，提出了幾點提高后進生學習成績的策略。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 后進生 成績提高

初中階段相比于小學階段，其學習科目明顯增多，教學內容也隨之加深。就數學這門學科而言，它對學生的思維能力、計算能力以及想象能力都有了更高的要求。這樣不可避免地出現了一部分后進生，從而嚴重地制約了教學質量的提高。因此，在初中數學教學中必須注重后進生的轉化工作，這是大面積提高數學教學質量的有效途徑。對于后進生，我們只能轉化，不能放棄。要在教學過程中逐步轉化后進生，那么首先要了解這些學生之所以會成為后進生的原因，然后依據學生的實際情況因材施教，采取逐步推進的形式，有步驟、有計劃的幫助他們轉化。

一、變抽象為形象，提高后進生學習興趣

初中數學知識已經擺脫了小學階段一目了然的特征，而具有一定的抽象性，而學生缺乏嚴密的邏輯性與系統性，這是學不好數學以及害怕數學的最主要原因。因此，要想讓后進生數學成績逐步提高，必須先從教材內容入手，采用有效的教學手段，化抽象為形象，努力激發學生的學習興趣。例如，在學習“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一內容時，教師可以利用幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生自己動手進行組合，問哪幾組鐵絲可以形成三角形，讓學生自己悟出能組成三角形的三條鐵絲之間有什么關系？從而導出上述性質。這種直觀教學法，可以有效吸引后進生的注意力，有效提高課堂教學質量。

后進生在接受知識能力方面比其他的學生要弱，其思維能力較差。教師在講課時應由淺入深，由易到難，將知識中的難點分散講，以降低學習難度。教師還應提高學生的課堂參與度。例如，在學習“軸對稱”這一內容時，書本上定義很抽象，教師在舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，然后緩慢的將雙手并合，同時問道：“你們看老師的雙手成軸對稱嗎？”這種以實際例子的形象展示，把枯燥的內容變得生動有趣，通俗易懂，從而達到理想的教學效果。

二、實施分層教學，優化教學模式

在教學過程中，教師應結合學生的實際情況來設定不同層次學生的學習目標，其目的是使每一位學生的思維都處在“跳一跳，夠得著”的境地。例如，在進行“列方程解應用題”的教學中，對于所有學生的要求是要學會列方程解應用題。而有所不同的是，對于優等生，要能獨立完成一些對思維要求較高的應用題，并且能夠清晰的說出解題思路與過程；對于中等生，要能夠獨立完成一些一般性的題目；對于后進生，可以由教師引導，讓學生以讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數學關系與等量關系，進而列出方程。

課堂教學中，教師也應設計不同層次的問題，給予后進生一定的表現機會。同時設計不同層次的課堂練習，注重對后進生基礎知識與技能的鞏固。對后進生在回答問題或做練習題中所出現的問題，要給予細心的指導，幫助他們克服畏難心理，逐步建立起學習數學的信心，進而提高練習的質量。此外，對于作業的布置也應有所區分。通常可根據難易程度分為三組，后進生完成A組，中等生完成B組，優等生完成C組。其目的是讓不同層次的學生思維都能得到充分的鍛煉，從而實現共同提高。與此同時，還可將班上的優等生與后進生結成“一幫一”互助小組，以優帶弱，讓優等生利用課余時間輔導后進生，這樣既增進了同學間的友情，又能起到提高了后進生的思維能力與計算能力的作用，還能使后進生感受到班集體的溫暖，進而發奮學習。

三、培養學生良好的學習習慣，拓展學生的思維

后進生在學習過程中，常常處于被動狀態，其依賴性強。他們在學習中所采取的方法也是低效的，比如死記硬背等，而不擅長在理解的基礎上記憶。因此，對于學到的知識不能長時間在腦海中保存，當需要應用這些知識時，便不能迅速地在頭腦中再現，進行再創造。有的學生在遇到問題后馬上就問老師、問同學，有的甚至干脆扔到一邊不管。對于后進生的這一學習現狀，教師在教學中應加強啟發式教學的應用，逐步讓后進生學會自己動腦思考問題，引導他們分析問題、解決問題，不能直接給予現成的答案，要及時糾正他們在分析解答過程中出現的錯誤，從而使后進生逐步養成獨立完成作業的習慣。

教師要引導學生在課前進行有效預習，主要是結合已有知識閱讀教材。具體的方法是：先略讀，大體讀懂教材內容，對不理解的地方做上記號；然后再細讀，找出其中的重要概念、公式、法則、思想和方法；最后悟讀，即對所讀的知識感悟、升華。此外，教師應指導后進生掌握學習知識的方法。要認真完成課堂練習，通過練習來鞏固所學知識。而且后進生普遍不會在學習之后將所學知識進行歸納總結，這就要求教師帶領學生一起把所學的知識點同以前學過的內容進行對比，歸納出其異同點。例如，在學習了一元二次方程的解法后，針對不同的解法，就什么樣的問題該選擇哪種解法，師生可以共同歸納總結其特點，然后由教師選取不同的題型讓學生思考該采取什么方法來求解，最后再實施具體的操作。這不僅增強了學生對不同解法的理解與掌握，同時也拓展了學生的思維。

四、總結

綜上所述，數學后進生的轉化是一項長期而艱巨的任務，需要教師有足夠的愛心、耐心以及科學的教法，本著以人為本的宗旨，因材施教，不斷歸納總結教學經驗，及時更新教學方法，在實際教學中對后進生實施認真、細心的培養，從而努力完成后進生的轉化工作。總之，只要對癥下藥，堅持不懈，努力使每一位學生都得到最大限度的發展，這是我們轉化后進生的目的，同時也是重要的教育教學目標。

【參考文獻】

[1]王卿.淺談提高初中數學教學質量的有效途徑[J].科學教育，2008（7）.

[2]劉桂紅.初中數學有效課堂教學策略[J].教育理論與實踐，2008（10）.