問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

作文是語(yǔ)文考試中的“半壁江山”，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，談文色變。如何改變學(xué)生的作文現(xiàn)狀？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了微探。

一、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

興趣是人探究某種事物的心理傾向，能激發(fā)人的認(rèn)知，發(fā)揮人的潛能。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人做感興趣的工作，其聰明才智可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者”。蘇霍姆林斯基也指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ墙虒W(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證”。名人名言，都說(shuō)明了興趣的作用或重要性。所以，要改變學(xué)生談文色變的現(xiàn)象，就得從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣開(kāi)始。

（一） 把游戲活動(dòng)引入課堂

作文教學(xué)，教師不能越俎代庖，否則就會(huì)削弱學(xué)生的主體作用；應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性。把游戲引進(jìn)作文課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，是激發(fā)學(xué)生作文靈感的一種好方法。因?yàn)閷W(xué)生天性好動(dòng)，他們不喜歡端端正正地坐著，懵懵懂懂地聽(tīng)老師講作文“天書(shū)”；把有趣有益的游戲引入作文課堂，讓學(xué)生在玩中想，想中玩，學(xué)生就會(huì)觸景生情，情景交融，靈感就會(huì)躍然紙上，揮筆就可落紙有聲，妙筆生花。

（二）讓學(xué)生回歸生活

寫(xiě)作是生活的需要，生活是寫(xiě)作的源頭活水；脫離生活，作文就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，猶如巧婦難為無(wú)米之炊；有了生活，作文就“有米下鍋”，有話可講，有事可寫(xiě)了。《新課標(biāo)》指出：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活；生活中處處有作文，作文里處處寫(xiě)生活；作文和生活息息相關(guān)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，關(guān)注生活中的五彩繽紛世界；調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官的功能，用眼去看，用鼻去嗅，用耳去聽(tīng)，用手去觸，用心去揣摩感受，把事物內(nèi)化為自己的東西，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，就會(huì)推陳出新，感人至深。

（三） 以周記為突破口

1.創(chuàng)新周記寫(xiě)作方法 。摒棄以往每周五都要統(tǒng)一交周記的習(xí)慣。把學(xué)生按五人一組分成若干小組，由組長(zhǎng)確定周一到周五應(yīng)交周記的學(xué)生名單。在其過(guò)程中，教師要注意做到如下幾點(diǎn)：一是按學(xué)生的作文水平高低平均分配到各組；二是把關(guān)系較好的同學(xué)盡量分到一組；三是指定組織能力較強(qiáng)、作文水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)；四是提倡寫(xiě)“開(kāi)放型的”的周記。內(nèi)容不茍一格，可寫(xiě)生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感；文體形式多種多樣，記敘文、議論文、說(shuō)明文均可；字?jǐn)?shù)也沒(méi)有具體規(guī)定，三言?xún)烧Z(yǔ)不嫌少，洋洋幾千字不嫌多。

2. 引進(jìn)周記競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。周記一交上來(lái)，教師就及時(shí)查閱點(diǎn)評(píng)并打分。周末以排名方式公布小組作文總分，但不公布個(gè)人分?jǐn)?shù)；期末累計(jì)，對(duì)優(yōu)勝小組、周記優(yōu)秀的個(gè)人、周記水平提高進(jìn)步大的學(xué)生給予精神表彰或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，借此激發(fā)學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)周記的積極性。另外，還把一些優(yōu)秀的習(xí)作張貼在教室的學(xué)習(xí)園地上供大家欣賞，讓被公布的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和樂(lè)趣。

二、講究習(xí)作點(diǎn)評(píng)藝術(shù)

學(xué)生的作文也好，周記也好，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注意情感真摯，態(tài)度中肯，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中的閃光點(diǎn)；點(diǎn)評(píng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，輔以建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)；點(diǎn)評(píng)形式要多樣化，做到課上的集體點(diǎn)評(píng)與課后的個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；點(diǎn)評(píng)人員，以教師為主角，學(xué)生為配角，參與點(diǎn)評(píng)的學(xué)生，可以是作者本人，也可由組長(zhǎng)或其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)；點(diǎn)評(píng)對(duì)象，要以高低兩個(gè)層次的作品為主。點(diǎn)評(píng)好的作品，可以點(diǎn)名道姓這是某某的習(xí)作，以便激勵(lì)作者；點(diǎn)評(píng)不好的作品，不可點(diǎn)名，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、教會(huì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

（一）充分利用教學(xué)資源

1.熟讀文本典范語(yǔ)言。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”。語(yǔ)文教材，文質(zhì)兼美，文中語(yǔ)言，堪稱(chēng)典范。所以，熟讀和內(nèi)化文中的典范語(yǔ)言就是進(jìn)行語(yǔ)言積累的一條重要途徑。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。感情的朗讀、順暢的誦讀，可使學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言“爛熟于心，運(yùn)用自如”。

2.重視傳授知識(shí)的方式方法。教師應(yīng)為學(xué)生提供積累知識(shí)的平臺(tái)；創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)他們?cè)诶首x、背誦、復(fù)述等方面才能的機(jī)會(huì)；啟迪學(xué)生思維，各抒己見(jiàn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生用摘錄、做卡片的方法積累材料，整理分類(lèi)，形成自己的知識(shí)庫(kù)；閱讀文本時(shí)，要教育學(xué)生做到口誦心惟，對(duì)文字材料進(jìn)行圈點(diǎn)、批注，寫(xiě)好讀書(shū)筆記； 要精選與課文相關(guān)的詩(shī)歌、散文、成語(yǔ)、典故、對(duì)聯(lián)等傳授給學(xué)生，使學(xué)生積累到更多的知識(shí)；還可把自己喜歡而又適合學(xué)生的名人名言、名家名篇推介給學(xué)生。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

1. 保證學(xué)生的閱讀量。要求學(xué)生按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的閱讀量完成各階段的課外閱讀任務(wù)；向?qū)W生推薦與文本相關(guān)的優(yōu)秀童話、寓言、故事、詩(shī)歌、散文及長(zhǎng)篇文學(xué)名著；做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查，有表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后的措施，不能讓學(xué)生放任自流。

2. 教會(huì)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記。學(xué)生在閱讀中有一個(gè)通病：只注意作品的故事情節(jié)，不關(guān)心作品的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言精華，一知半解，急于求成。寫(xiě)好閱讀筆記是克服這一弊端的好方法。內(nèi)容包括：好詞、好句；新穎準(zhǔn)確的標(biāo)題；適合自己興趣的選材；與自己有類(lèi)似感受或富有哲理的結(jié)論；名人名言；獨(dú)特的寫(xiě)作方法；文章主題的概括；自己的感悟等。閱讀筆記寫(xiě)好后，還可進(jìn)行互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加積累。

四、通過(guò)多寫(xiě)多練加強(qiáng)積累

1.分塊訓(xùn)練寫(xiě)作技巧。訓(xùn)練對(duì)比、象征、懸念、對(duì)偶等修辭手法；幽默、平實(shí)、生動(dòng)等語(yǔ)言特色；順敘、倒敘、總分總等作文結(jié)構(gòu)；記錄生活百態(tài)、人間炎寒；因季節(jié)變幻、陰晴雨雪而引起個(gè)人感受變化技法；編寫(xiě)作提綱、擬好標(biāo)題、寫(xiě)文章開(kāi)頭、過(guò)度、結(jié)尾等方式方法。

2.抓好范文仿寫(xiě)訓(xùn)練。 “模仿是創(chuàng)造的第一步”。但要掌握 “扶放結(jié)合”原則，不能讓學(xué)生 一仿到底，沒(méi)有自己的創(chuàng)新實(shí)踐。如學(xué)過(guò)《背影》 就讓學(xué)生仿寫(xiě)我的父母親；學(xué)過(guò)《石榴》，就讓學(xué)生仿寫(xiě)一種水果……