談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)才會變得積極主動。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視美育滲透、享受成功快樂、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是因為興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會變得積極主動，學(xué)得輕松且富有成效。但學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要依靠各科教師培養(yǎng)、引導(dǎo)和激發(fā)，因此，教師們在教學(xué)中都應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。那么，語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著語文課程改革及課堂改革，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，挖掘潛在因素，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，在樂趣中學(xué)習(xí)，使他們處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（一）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 探究

課堂不只是教師的講臺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，語文教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。把問的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自動、自學(xué)、自得地尋求知識，獲得知識，在“自己學(xué)會”的基礎(chǔ)上做到“自己會學(xué)”。如教《田忌賽馬》，可讓學(xué)生對課文進(jìn)行兩次朗讀，第一次是讓學(xué)生用自己喜歡的任何方式朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀。由于問題是學(xué)生提出來，符合他們的需要，因此一下就來了興趣，有的雙人讀，有的個人讀，還有的小組讀，整個教室立刻書聲瑯瑯。第二次朗讀，提出（1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？（2）孫臏的計策為什么會取勝？計策是怎樣想出來的？（3）田忌賽馬這件事給你什么啟發(fā)？讓學(xué)生邊讀邊思考。前兩題學(xué)生可以從課文中找到答案，第三題則是對（1）（2）題答案的引申，有了一二題的思考作答基礎(chǔ)，通過小組討論，同學(xué)互相交流，學(xué)生就能較順利地答出第三題。

（二）以學(xué)生為主體，營造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氛圍

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對其探索活動充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經(jīng)歷：“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。”

（三）運(yùn)用多媒體手段，刺激學(xué)生感官，調(diào)動興趣

盧梭說： “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。如在教《讓我們蕩起雙槳》時，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了對祖國美好河山的熱愛。

二、重視美育滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣來源于寓教育于娛樂之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要創(chuàng)設(shè)好審美情境。在語文教學(xué)中，必須重視美育滲透，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學(xué)語文教學(xué)中的美教滲透基本上可以通過以下途徑達(dá)到：一是賞析詞句，品味語言美。二是創(chuàng)設(shè)情境感受意境美。對課文的欣賞實(shí)踐，教師要指點(diǎn)門徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設(shè)計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學(xué)上升到一個更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領(lǐng)會形象美。五是引導(dǎo)誦讀，鑒賞整體美 。六是拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。

三、享受成功快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都意愿學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。一位教師介紹過這樣的體會：在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。 句子是這樣的： “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 ” 教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道： “非常好，很有想象力，多有靈性啊！” 隨后又問道： “為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢？” 小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。” 教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。

四、 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往聯(lián)系在一起，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要。”善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，是具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。“壺蓋為什么會跳動？”“蘋果為什么會掉下來？”

瓦特、牛頓在人們熟視無睹的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人們沒有在意的問題，誘發(fā)了研究興趣和創(chuàng)造欲望，完成了推動人類進(jìn)步的重大發(fā)明。可見，學(xué)習(xí)中提問與思考是何等重要，因為只有這樣，學(xué)生動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，如教《小狐貍賣空氣》，先讓學(xué)生讀標(biāo)題，再談讀后產(chǎn)生的疑問。學(xué)生提出，小狐貍為什么要賣空氣？小狐貍怎樣賣空氣？把空氣賣給誰？結(jié)果怎么樣？讀這篇課文，我們會得到什么收獲？把問題一一寫在黑板上，讓學(xué)生自己解決。由于問題適合學(xué)生的認(rèn)識水平，并抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒極佳，探究得非常主動，學(xué)生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學(xué)效果。可見鼓勵質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇少芬. 讓學(xué)生成為課堂的主人. 2008-10-18.