為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持性環(huán)境

自主學(xué)習(xí)的核心思想是學(xué)生對知識的積極主動的自我建構(gòu)，要使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，達(dá)到愿學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的，尊重學(xué)生個性的民主的、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，就必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持性環(huán)境。

所謂環(huán)境，生態(tài)學(xué)指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)各種條件的總和。課堂教學(xué)環(huán)境屬于微觀的教育生態(tài)環(huán)境，分為物化環(huán)境和心理環(huán)境，這里的課堂教學(xué)環(huán)境指課堂教學(xué)的心理化環(huán)境。它的形成是以活動為中介的，而活動的主題是教師和學(xué)生。因此，師生的活動影響著環(huán)境，環(huán)境是可以通過改變師生的活動方式來創(chuàng)設(shè)的。正如馬克思所說：“……人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”師生與所處的環(huán)境的關(guān)系是作用與反作用的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境應(yīng)是不存在任何霸權(quán)的民主化環(huán)境，是學(xué)生可以游刃有余的信息化環(huán)境，是以社會為背景的生活化環(huán)境。

一、教學(xué)環(huán)境民主化

教學(xué)環(huán)境民主化是指課堂教學(xué)中建立民主平等師生關(guān)系，這是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境的基本保證。

建立民主平等師生關(guān)系，首先要轉(zhuǎn)變老師的觀念，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、支持者。在信息化的今天，老師的知識并非處處優(yōu)于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也并非都在課堂，學(xué)習(xí)由老師支配的時代早已過去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)的評價也不應(yīng)該老師一個人說了算。老師只是學(xué)習(xí)群體中的一員，師生之間的關(guān)系應(yīng)是對話情景中的“我——你”的關(guān)系，師生共同參與教學(xué)活動，相互理解、相互溝通、相互接納，是一種心靈上的相遇相知。

建立民主平等師生關(guān)系，其次要轉(zhuǎn)變師生的行為入手，把老師的控制行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹С中袨椋褜W(xué)生的應(yīng)答行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有袨椋箤W(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由。

（一）選擇學(xué)習(xí)的自由

選擇學(xué)習(xí)使師生之間成為一種協(xié)商的關(guān)系。對于學(xué)生來說。可以滿足自己的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人；對老師來說，這是與學(xué)生的溝通，避免一廂情愿，是面向每一個學(xué)生，為他們提供機(jī)會。選擇學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、伙伴，例如下表：

學(xué)生的選擇行為老師的支持行為舉例

讀什么對讀的內(nèi)容作選擇性設(shè)計《西湖》：西湖景色迷人，你喜歡拿一處景色，就選擇有關(guān)語句讀。

說什么設(shè)計可供選擇的內(nèi)容《三袋麥子》設(shè)計問題：你喜歡故事中的誰？為什么？選擇自己喜歡的對象說。

做什么設(shè)計可供選擇的練習(xí)古詩《鵝》教完后，設(shè)計選擇性作業(yè)：1. 背古詩2.講詩意3. 畫鵝并涂色。

怎么做創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

提供選擇機(jī)會《詹天佑》：中部鑿井法是怎么回事？生1.畫圖說明2.用泥堆模擬實(shí)物演示3. 語言描述加手勢。

和誰做提供選擇機(jī)會《春聯(lián)》：學(xué)生自由選擇伙伴共同收集資料，合作學(xué)習(xí)。

（二）評價學(xué)習(xí)的自由

平等的師生關(guān)系意味著課堂上不再是老師對學(xué)生單一的評價，而是師生共同參與對學(xué)習(xí)活動的評價。評價的對象可以是同學(xué)、老師、自己。

1. 對同學(xué)作出評價

同學(xué)之間相互評價，有利于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，融洽人際關(guān)系。學(xué)生評價別人時，往往喜歡挑被人的缺點(diǎn)。進(jìn)行評價時，我們要引導(dǎo)學(xué)生尊重同學(xué)、善待同學(xué)，先說出別人的長處，再指出別人的不足，并提出改進(jìn)建議。這樣使學(xué)生知道，人生需要掌聲和鼓勵，給別人更多的鼓勵和稱贊，將能增進(jìn)他的學(xué)習(xí)自信心。因此，評價同學(xué)時，往往先肯定成績，然后再提出建議。

2. 對老師作出評價

老師要把自己看做是學(xué)習(xí)集體中的一員，就要放下架子，敢于讓學(xué)生評價自己。上課時，我們要注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生評價老師的機(jī)會，如：參與學(xué)生的競賽、討論、辯論等，讓學(xué)生評評老師的表現(xiàn)。讓學(xué)生評價老師的表現(xiàn)更能拉近師生距離，使學(xué)生在內(nèi)心把老師當(dāng)做令人尊敬的學(xué)習(xí)伙伴。

3、對自己作出評價

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終保持對自己學(xué)習(xí)評價的發(fā)言權(quán)，如在讀書、識字、討論等活動中，讓學(xué)生說說自己的表現(xiàn)，組織競賽時，讓學(xué)生評評自己一小組的表現(xiàn)，對于別人給自己提出的建議可以接受，可以保留。引導(dǎo)學(xué)生參與對自己的評價，不僅能幫助學(xué)生建立自信心，而且能引起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的反思。

二、教學(xué)環(huán)境信息化

自主學(xué)習(xí)的支持性環(huán)境，應(yīng)是一個信息化的空間，為學(xué)生提供更多的可以利用的資源，使學(xué)生能夠利用各種資源構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)。

我們老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，不應(yīng)停留在基于一篇課文的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。現(xiàn)在是信息化的社會，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己利用學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過程。人們對學(xué)習(xí)的關(guān)注，不應(yīng)是知識的獲取的多少，而應(yīng)是在學(xué)習(xí)過程中所獲得的對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，是由此而產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)的興趣、獲得的方法、養(yǎng)成的習(xí)慣、形成的能力，因此，老師對象聲學(xué)習(xí)的支持，應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)平臺。從對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)過程的設(shè)計，從對一篇課文的設(shè)計，轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€學(xué)習(xí)主題的設(shè)計。

（一）拓展性學(xué)習(xí)

拓展性學(xué)習(xí)是以教材為核心。收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展性閱讀，使學(xué)生學(xué)會利用資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)毛澤東的詞《七律﹒長征》，可以開展以二萬五千里長征為方向的拓展閱讀，學(xué)生從不同的角度收集整理資料。有的收集長征中的重要?dú)v史事件，有的收集長征中的感人故事，有的收集長征路線圖及有關(guān)自然地貌，學(xué)習(xí)時，學(xué)生利用自己收集的資料，旁征博引，說出了長征的艱辛，紅軍的偉大，更深刻的理解了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的含義。拓展性學(xué)習(xí)的意義，不僅僅在于學(xué)生利用資料來理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還在于學(xué)習(xí)如何利用資料解決問題，更在于學(xué)生學(xué)習(xí)的盎然興趣及主動學(xué)習(xí)的精神的培養(yǎng)。

（二）主題性學(xué)習(xí)

主題性學(xué)習(xí)是圍繞學(xué)習(xí)主題所開展的學(xué)習(xí)系列活動，一般步驟為：確定主題——收集資料——整理資料——形成觀點(diǎn)——運(yùn)用資料——全班交流。往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)了感興趣的課文后，選擇自己感性的話題，與共同興趣的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，收集相關(guān)資料，要求記下書籍的名稱、資料所在的頁碼、出版社、出版日期及作者，然后根據(jù)本小組的話題，整理資料，形成觀點(diǎn)，有序地安排材料，運(yùn)用資料、圖片等在全班交流。一次主題學(xué)習(xí)，從策劃到交流，課堂所用時間是兩課時，但整個學(xué)習(xí)過程歷時二到三個星期，其中大量的學(xué)習(xí)活動是在課外完成的，是學(xué)生自己的實(shí)踐活動。

三、教學(xué)環(huán)境生活化

自主學(xué)習(xí)只有與生活相連，才有更為廣闊的空間。因此，課堂教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的生活，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，用語問，使形式不再只是局限于課本的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得生動起來。

（一）走向生活的學(xué)習(xí)

以生活為背景，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建更廣闊的舞臺，使語文學(xué)習(xí)變得親近，變得多彩。如：教《只有一個地球》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生收集資料交流時，學(xué)生談到地球資源的有限，我們要保護(hù)地球，由此引出了環(huán)保主題。老師可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查，查查身邊的污染源，利用觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談等將調(diào)查的結(jié)果寫成調(diào)查報告，送交環(huán)保部門，呼吁其有效督促管理。

（二）聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)與生活相連，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活在空間上的拓展，在時間上的延伸，它使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)生活最具有光彩的部分，使學(xué)生生活因?qū)W習(xí)而豐富、美麗。

1. 挖掘教材與學(xué)生生活相聯(lián)系的因素，形成學(xué)習(xí)系列。如學(xué)習(xí)《恐龍》，參觀中華恐龍園，出以恐龍為主題的的板報，組織交流各自感興趣的話題，使學(xué)生沉浸在恐龍的文化氛圍里。

2. 發(fā)現(xiàn)生活中大家關(guān)注的問題，組織學(xué)習(xí)活動。如：手足口病流行期間，組織學(xué)生收集資料，寫成手足口病傳染的方法與防治的小論文。針對學(xué)生常常因玩電腦與家長起沖突的問題，組織學(xué)生討論玩電腦的利與弊，寫成兒歌。

總之，要使學(xué)生成為知識的自我建構(gòu)者，就必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持性環(huán)境，使學(xué)生有一個能夠直面應(yīng)對各種學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮其主體性的活動場所，即有利于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境。