如何提升學生對服裝專業課的學習興趣

【摘 要】與文化課比較，專業課教學除了要處理好教師的教與學生的學兩者的關系外，更要注重學生學習興趣的培養與激發。本人結合自己在服裝專業課中的教學實踐，研究、探索如何提升學生對服裝專業課的學習興趣。從而提高教學質量，提高學生的專業技能。

【關鍵詞】培養 激發

教書育人作為一項培養人類靈魂的宏偉事業，有著其博大精深之處。服裝學是一門建立在理論科學基礎上的實踐科學，需要強調的是理論聯系實際，因此在服裝專業課理論教學中，更要注重理論知識與技能實踐相融合。否則，課堂難免顯得空洞、枯燥。與文化課相比，專業課教學除了要處理好教師的教與學生的學兩者的關系外，更要注重學生學習興趣的培養與激發，以此來增強課堂教學的有效性，提高教學的質量。如何結合服裝專業課的特點，提高學生對服裝專業課的學習興趣？本人結合《服裝結構制圖》《服裝縫制工藝》和《服裝材料》等專業課的多年教學實踐，在培養與激發學生對服裝專業課的學習興趣方面做了一些探索，現總結如下：

一、講好緒論是培養學生學習興趣的基礎

心理學告訴我們：興趣來源于需要，人對客觀事物的需要與否以及需要的強烈程度，決定著興趣的有無和濃厚程度。緒論是一門課的開端，也是一門課的縮影。表面上看起來緒論課很容易講，學生也看得懂，易導致教師不重視，只是照本宣科，輕描淡寫地介紹一番。但是，在教學中筆者深深體會到講好緒論課是非常重要的，因為緒論課講授的成敗直接關系到學生對本門課是否產生學習興趣和強烈求知欲望。學生只有對所學的內容產生了強烈的求知欲望，學起來才會興趣盎然。

緒論課大多是告訴人們有關這門課程的特點、內容及發展動態。教師在緒論課教學中務必抓住學生在學習該課程之前的“新鮮感”，來激發他們的“興奮點”，幫助他們認識該課程的重要性，這樣學生才會萌發求知欲望。服裝學的緒論包含起源論、目的論、環境論、本質論、生活論和教育論。不同的服裝課程涉及不同的緒論內容，教師在講具體課程的緒論時，就要突破教材的框架，適當地選擇與該課程有關的緒論內容。

二、良好的導入是學生產生學習興趣的導火線

一位偉人說過：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”巧妙的導入，會使學生產生學習的興趣。專業課由于其自身的特點，往往一節課甚至兩節課就圍繞某一具體的內容進行講解，有一定的邏輯性和連貫性，其時間緊、容量大。

課堂的導入在一定程度上決定了一堂課是否成功，課堂教學的導入是教師與學生之間達成情感共鳴的第一個信號。通過導入，教師可以營造一個整體氛圍，幫助學生醞釀情緒、進入整節課的學習狀態。通過導入，教師從情感上抓住學生的心弦，啟發學生自愿主動探索新知識，使學生成為教學活動的主體。

三、生動活潑的課堂氣氛是提升學生學習興趣的關鍵

因從事多年的教學實踐，我深有感觸，枯燥呆板、沒有創意的課堂氣氛，激不起學生的學習趣味；而過分緊張、師生之間有隔閡的課堂氣氛，學生又會噤若寒蟬、不敢發言，更不能順利地進入學習狀態。輕松活潑的課堂氣氛不僅能調動學生的學習興趣，而且能積極啟發學生的學習思維，使學生很快進入學習的最佳境界，由“要我學”變為“我要學”。因此，要提高課堂教學效率，提升學生的學習興趣，我們必須努力創設生動活潑的課堂教學氣氛。

營造寬松的學習氛圍，創設學生自主學習的空間，就要求教師由傳統集體教學的“權威角色”向“顧問、同伴角色”轉化。要深入學科知識，創設情境，引導學生發現其中深奧的道理，培養學生的好奇心，激發其學習興趣。在課堂教學中，可利用設疑、游戲、學生身邊的事例等多方面、多方法地調動學生學習情緒，抓住學生的注意力，激發學生去探索，形成“我要學”的氛圍，促進學生自主學習。

聯系實際講課是活躍課堂氣氛的又一個好方法。在課堂上，每當教師提出一個近在學生眼前的實例時，學生便會不由自主地集中精力聽老師分析、講解。

四、多元化的教學方法是激發學生學習興趣的動力

為了順應新課改的指導，激發學生的學習興趣，提升學生解決問題的能力，多元化教學模式的應用顯得尤為重要。服裝專業課的教學內容差別較大，有時理論講授較多，有時又是以具體的服裝款式為主，介紹實驗實習過程。這時，教師應仔細分析教材，根據不同的內容選擇不同的教學方法，在教學中多種方法交替并用。這樣不但使學生易于接受教學內容，而且可以避免學生感到枯燥乏味。

五、成功的快感是保持學生學習興趣的重要方面

教育心理學認為，興趣的保持有賴于成功，興趣和成功總是連在一起的。但是，由于專業課本身的特點，學生學習成績的可見度較差，難以“立竿見影”，容易使學生產生的興趣逐漸喪失。為了讓學生感到成功的快樂，教師就要不斷為他們創造條件，讓每一個學生都有經常性的成功感受。

另外，通過練習的方式，使學生享受成功的快樂也是一種行之有效的方法。在學生對學習取得成功的時候，教師對學生的學習成績給予正確客觀的評價，及時給予表揚、鼓勵，就更能提高學生的興趣，能夠產生非凡的學習動力。

總之，興趣是最好的老師，是激發學生學習的強大動力。作為教育工作者，我們必須從內容到形式，從方法到過程都應求新、求活、求實、求精，使學生心情舒暢、精神飽滿，主動地汲取知識、增長才干、接受教育。德國教育家第斯多悉說：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這也充分說明激發與培養學習興趣在教育中的作用。在我們服裝專業課的教學中，我認為有效地采用這些策略，巧妙地引導學生，結合實踐，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。