例談學(xué)校文化建設(shè)的架構(gòu)

2008年至2012年期間，本人在江蘇常州擔(dān)任某小學(xué)校長期間，完成了兩校合并，又適逢新校建設(shè)，一個重要命題擺在我面前，那就是如何把兩所具有一定文化差異的學(xué)校，整合并搬遷到新的校園成為一個有機的整體——面向未來的新學(xué)校。經(jīng)過幾番思考，我決定啟動面向未來發(fā)展的學(xué)校文化建設(shè)。

一、明確辦學(xué)定位，理念先行導(dǎo)航

（一）學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標定位

通過近5年的努力，把學(xué)校辦成教育高位優(yōu)質(zhì)，有自身特色的學(xué)校。“優(yōu)質(zhì)”指學(xué)生健康自信陽光，身心發(fā)展優(yōu)良，課程學(xué)業(yè)優(yōu)異，家長有口皆碑，上級中學(xué)歡迎。“特色”主要指：學(xué)校有自身文化體系，有促進學(xué)生個性發(fā)展的課程體系，有促進師生和諧發(fā)展的良好的人文環(huán)境。任何一所學(xué)校的辦學(xué)，只有把長遠要辦的事想清楚，才知道當(dāng)前該做些什么怎么做，才不會出現(xiàn)那些短期的應(yīng)付或者說得過且過。所以，前瞻性很重要。因此，我們同時提出以下中長期辦學(xué)目標：通過10年奮斗，把學(xué)校辦成國際視野、常州地區(qū)有目共睹的現(xiàn)代型學(xué)校。

現(xiàn)代型學(xué)校的特質(zhì)是什么？華東師范大學(xué)著名教授葉瀾就學(xué)校發(fā)展曾提出以下五個基本觀點：第一，價值提升。第二，重心下移。第三，結(jié)構(gòu)開放。第四，過程互動。第五、動力內(nèi)化。發(fā)展動力的轉(zhuǎn)換是最深層次的轉(zhuǎn)換。動力內(nèi)化意味著學(xué)校形成自己內(nèi)在的發(fā)展需求、動機和動力機制。

國際性特征：是指所培養(yǎng)的學(xué)生，在具有民族意識、愛國主義精神的基礎(chǔ)上，要具有一定的國際意識、國際視野，立足祖國放眼全球，有將來走向世界的愿望和理想。這樣，我們祖國的未來，才能躋身于世界強林，在全球化競爭中，才能永遠立于不敗之地。

（二）學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)目標

具有良好的人文素養(yǎng)：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生發(fā)展的奠基工程，兒童在接受小學(xué)6年的教育中，通過教師養(yǎng)育、通過讀書習(xí)得、通過環(huán)境浸染，無論其內(nèi)在品質(zhì)、無論其人格雛形，也無論是其精神面貌、價值觀，應(yīng)該繼承民族精神、優(yōu)良傳統(tǒng)，同時，又符合現(xiàn)代社會發(fā)展價值中樞、主流價值的。

具有寬厚的知識素養(yǎng)：知識面要寬，視野要寬，見多識廣，所掌握的學(xué)科知識要牢固而厚實，解決問題的能力要強。重在日積月累，循序漸進。

具有濃厚的探究欲望：求知欲旺盛且持續(xù)穩(wěn)定，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究，并且能把探究的事理關(guān)系，有條理地分析表達出來，形成個人對世界的觀點。

具有亮麗的愛好特長：興趣也好，愛好也罷，首先要是健康的，無礙于他人，與社會價值吻合；其次應(yīng)是個人鮮明具有的，個人擅長的，有一定水準的。拿得出叫得響的。

（三）核心辦學(xué)理念：以人為本 追求卓越

以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，就是以人為根本，激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性。企業(yè)成功的秘訣在于追求卓越，學(xué)校成功的良方也應(yīng)該是敢于要求自己追求卓越。理想、目標、勇氣并存，才能無往而不勝。否則也不要談戰(zhàn)略目標、學(xué)生發(fā)展。

（四）校訓(xùn)：厚德健體 崇文明理

厚德健體：德育為首，德善人正；健體：人的身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，是根本，身心健康，身體好心態(tài)好一切才都好。沒有一個健康的身體，可能什么都免談。學(xué)校不應(yīng)該成為摧殘兒童身心健康的場所，如果那樣的話，這樣的學(xué)校教育就相當(dāng)可怕。

崇文明理：

崇文：崇尚文明禮儀、行為文明雅致，文，還有文科、文化的意思，學(xué)好文科課程（語文、英語、品德與社會之類的），做一個有文化、有教養(yǎng)的人，不要成為那些空有學(xué)歷文憑，而沒有文化底蘊、沒有教養(yǎng)的人。

明理：字面講指明白事理，頭腦清楚善于思考。含著的意思還有善于明白事物與事物的關(guān)系，引申為學(xué)會學(xué)習(xí)，勤于探究，銳意進取不怕難，不搞明白誓不休。“理”，還指向理科的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)、科學(xué)、計算機等課程饒有興趣，學(xué)得精學(xué)得輕松。崇文明理，素質(zhì)全面。

（五）教風(fēng)：誠愛善教，治學(xué)嚴謹

良好的教學(xué)風(fēng)氣，會產(chǎn)生正相關(guān)的效應(yīng)，不良的教風(fēng)會形成負相關(guān)的后果。

“誠”：忠誠，精誠所至，金石為開。真愛學(xué)生方能精誠所至。

對自己的教育生涯要忠誠，真誠熱愛教育事業(yè)，真誠熱愛自己的學(xué)生，對學(xué)困生、對行為習(xí)慣不良的學(xué)生要耐心、富有藝術(shù)地教育轉(zhuǎn)化。和風(fēng)細雨如春風(fēng)拂面，而不能總對學(xué)生訓(xùn)斥，甚至漫罵，那樣沒有一個學(xué)生愿意選他做老師。教育也是一種服務(wù)，沒有學(xué)生到校學(xué)習(xí)，就沒有教師今天的工作崗位，所以，我認為“誠愛”是教風(fēng)之首。

其次，治學(xué)要嚴謹，踏踏實實，一步一個腳印，步步朝前走，每項工作該怎么做，做到什么程度，心中要有個譜兒：要認真嚴謹，一絲不茍。精通任教學(xué)科，有自己的一套教學(xué)方法，逐漸形成個人的教學(xué)風(fēng)格，在教育教學(xué)實踐中成長為名師。

（六）學(xué)風(fēng)：活潑自信 勤學(xué)求真

好的學(xué)風(fēng)持續(xù)穩(wěn)定，學(xué)生浸潤其中，耳濡目染，不令自行。

學(xué)生學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，遇到難題不放過，不拋棄不放棄，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和精神，應(yīng)該是實事求是，探求真理；有良好的精神風(fēng)貌，活潑自信有童性（兒童的天性）。教育的失敗莫過于使學(xué)生一天比一天厭學(xué)、怕學(xué)。自信，恰能使學(xué)生一天比一天學(xué)得有勁，這便是教育的成功。

二、明確行為價值，確立行為文化

價值定位：是學(xué)校文化建設(shè)的保障工程。以學(xué)校辦學(xué)理念為核心，與學(xué)校理念保持一致性，以人為本，樹立良好的學(xué)校、干部、師生、員工形象，完善制度建設(shè)，用制度激勵人，隱性育人；加強對外交流，展示辦學(xué)成果，樹立品牌形象。

（一）干部行為文化

干部文化的核心價值：人正業(yè)精，開拓創(chuàng)新。

其外在表現(xiàn)是：為人師表是模范：思想活躍思路清，工作得力善創(chuàng)新，快速高效業(yè)績佳，學(xué)科教學(xué)帶頭人，師生員工人人夸。它所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵是：干部理應(yīng)是教職工的榜樣，是表率，不能只擔(dān)任職務(wù)而不負責(zé)任。不能只拿電筒照別人，不拿鏡子照自己。頭腦有思想，工作有思路。不管什么干部，開展工作要有力度，遇到困難、難題善于設(shè)法解決，不等不靠。反應(yīng)要快，節(jié)奏要快，效率要高，業(yè)績要好。做了等于沒做，只是應(yīng)付地做，那就不要做。個人教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域是骨干，是引領(lǐng)人，是大家都公認的好干部。要做事，而不要做“官”。因此，模范執(zhí)行教工行為規(guī)范，要自覺遵守干部行為規(guī)范，創(chuàng)造性開展管理崗位工作，做到有序、有力、有效、有績。學(xué)校要擬訂《學(xué)校干部隊伍建設(shè)細則》，引領(lǐng)干部健康成長與健康工作。

（二）教師行為文化

教師文化核心價值：做陽光教師，育陽光學(xué)生。

教師行為文化的外在表現(xiàn)表述為：理解教育使命，經(jīng)歷成功超越。改善工作方式，微笑溫馨校園。執(zhí)著詮釋事業(yè)，凸顯生命價值。

它所表現(xiàn)的文化意蘊是：教師要懂得教育工作本質(zhì)意義，勇于承擔(dān)教育責(zé)任，在實踐中不斷獲得成功的體驗，并由此理解教育使命。通過研究教學(xué)工作，掌握教育規(guī)律，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師要有健康的精神面貌，良好的心境，用微笑面對教育職業(yè)，用微笑面對任教的學(xué)生。不斷追求，使教師的生命價值凸顯。

（三）學(xué)生行為文化

學(xué)生文化核心價值：自信陽光，聰慧健康。

具體表現(xiàn)的外顯特征為：禮儀端莊，行為規(guī)范，活力向上，七彩兒童。有良好的人文素養(yǎng)，寬厚的知識素養(yǎng)，濃厚的探究欲望，亮麗的愛好特長。

這項工作分三步走：第一步：結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范，擬定我校學(xué)生行為文化特征的細則要求。第二步：構(gòu)建具有我校學(xué)生行為文化特征的，傳承民族傳統(tǒng)的文明禮儀課程，第三步，構(gòu)建校本課程之二：《中華文化經(jīng)典基礎(chǔ)教育誦本》——國學(xué)精典課程，在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化精華、適合于引導(dǎo)青少年成才需要的基礎(chǔ)經(jīng)典教育內(nèi)容。

胡錦濤總書記在十七大報告中說：“弘揚中華文化建設(shè)中華民族共有精神家園”！現(xiàn)在的學(xué)生稱孔子為圣誕老人，可怕啊，連中華文化的老祖宗都搞不清，中國的基礎(chǔ)教育難道不需要反思嗎？

（四）學(xué)校制度文化

核心價值：提升品位，自主管理，隱性育人。

制度文化建設(shè)要以人為本，要科學(xué)民主，從大處著眼，小處著手，程序上要上上下下，七上八下。《常州市西新橋小學(xué)工作規(guī)范》要成為全員共同認可的，全員自覺做到的彰顯學(xué)校特質(zhì)和教師文化素養(yǎng)的守則。例：如何待人接物，如何與人交往，與同事怎么交流，與學(xué)生怎么交流，與領(lǐng)導(dǎo)怎么交流，與家長怎么交流，表情神態(tài)如何運用。著裝：季節(jié)性、職業(yè)性、場合性，主要體現(xiàn)什么？精神、氣質(zhì)、品味。裝飾物可不可以戴，戴什么，作什么用場；我想都要規(guī)劃、設(shè)計、要求、運用。其他常規(guī)性的制度文化建設(shè)，諸如作息制度、教學(xué)常規(guī)、領(lǐng)隊出操、外出活動、研究制度、師生交往細則、激勵成長制度、等等都要思考，都要規(guī)劃。

（五）班級文化建設(shè)

核心價值：浸潤品質(zhì)，分享童年的快樂

具體要求：主體參與，激活潛能，彰顯個性，潤物無聲。

班級文化如何建設(shè)？學(xué)校需提要求，學(xué)生發(fā)展分管校長、學(xué)生發(fā)展部長、年級組長、正副班主任共同參與思考、學(xué)校有一條核心主線，各班級圍繞學(xué)校核心主線，思考建設(shè)目標、內(nèi)容、教育活動及舉措。例如：讓夕會成為學(xué)生成長加油站；利用學(xué)校電視臺，傳播七彩陽光；建立成長小檔案，收藏學(xué)生陽光足跡；營造書香校園，讓書籍成為學(xué)生的良師益友，讓讀書伴隨兒童成長。

三、營造環(huán)境文化，傳播視覺文化

環(huán)境文化的核心價值是現(xiàn)代校園，溫馨家園，成長樂園。建設(shè)目標是分清區(qū)域，體現(xiàn)功能，主題單元。作用是：顯性表述，激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，無聲育人。具有民族傳統(tǒng)精典的地面景觀文化，融觀賞性與教育性于一體。營造多彩多姿的墻面主題單元文化，融合知識性與啟發(fā)性于一體。如：引導(dǎo)讀書的名著文化長廊，引導(dǎo)探究的科學(xué)走廊文化，引領(lǐng)成長的名師大家文化，介紹歷史的民族傳統(tǒng)文化，走進藝術(shù)世界，享受藝術(shù)熏陶。利用主題園林綠色環(huán)境，美化校園，凈化心靈，陶冶情操。以名山奇石點綴，或襯托，或凸顯，銘刻校訓(xùn)，融厚重性與品位性于一體。

學(xué)校文化視覺系統(tǒng)的核心價值是學(xué)校特有的精神、文化、個性的外顯與蘊涵。目標是和諧、明快、勵志。建設(shè)的要求必須是抽象中見形象，形象中現(xiàn)精神。類別包括：校歌，以現(xiàn)有校歌加以提煉；校徽，以現(xiàn)有校徽為基礎(chǔ)，加以論證；校旗，與學(xué)校文化個性特征相吻合呼應(yīng)；校服，分春秋裝、夏季裝、冬季裝，低中高年段略有區(qū)別，由家長、教師、專家設(shè)計論證，色澤醒目，質(zhì)地上乘，手感舒適，活潑明快，朝氣向上，與校園環(huán)境自然和諧；校刊，包括校報、校刊、手冊等，成為學(xué)校宣傳辦學(xué)成果的重要陣地，成為展示學(xué)校的途徑。標準字體，選擇具有中國歷史文化底蘊的隸體為標準字體，以弘揚中華傳統(tǒng)文化；標準色，要求主色調(diào)明快，主色塊簡約，飽含民族傳統(tǒng)，活力顯現(xiàn)。室內(nèi)地面色調(diào)與外墻主體和諧呼應(yīng)，軟件與硬件環(huán)境搭配和諧，置身其中，溫馨、自然，簡約中顯活力，簡約中顯品味，簡約中顯卓越。用品，班級牌、校簽、信封、名片、紙杯、禮品袋、活頁夾，都要精心設(shè)計，成為一體化的、展示學(xué)校文化的可視覺實物。