于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

【摘 要】校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，健康和諧校園文化猶如一個(gè)無(wú)形的“磁場(chǎng)”，統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育魅力。校園文化是素質(zhì)教育的重要組成部分，著力打造校園文化具有很強(qiáng)的重要性和必要性。

【關(guān)鍵詞】校園文化 激勵(lì)性 滲透功能 認(rèn)識(shí)綜合功能 實(shí)施步驟

校園文化是一種以學(xué)生為主體，以校園為主要活動(dòng)空間，以校園精神為主要特征的群體文化。校園文化是一種長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，也是學(xué)校長(zhǎng)期積淀的精神給養(yǎng)。具有很強(qiáng)的思想性、人文性、多樣性。我校從大黃山礦校到城東中學(xué)再到徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高中的完美轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)教育的大力支持，體現(xiàn)了先進(jìn)教育理念的科學(xué)性，其中校園文化建設(shè)在促進(jìn)我校成為徐州市教育領(lǐng)域的一顆新星，成為開(kāi)發(fā)區(qū)教育的一個(gè)重要窗口發(fā)揮了重要的作用。校園文化是一種亞文化，由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。其看似有形，實(shí)則無(wú)形，它的作用是在長(zhǎng)期的耳濡目染中潛移默化形成的。美國(guó)教育家布萊森說(shuō)過(guò)：“任何一所學(xué)校環(huán)境都在默默地對(duì)孩子發(fā)表演說(shuō)，而且孩子的確會(huì)注意它，并在不知不覺(jué)中接受熏陶和影響。”潤(rùn)物無(wú)聲，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，校園文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校騰飛的助推器。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，這兒的大多生源都來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合處，能吃苦耐勞，具有較強(qiáng)的求知欲。但同時(shí)也有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)視野較為狹窄，后勁不足。所以充分發(fā)揮校園文化的作用是我校教育教學(xué)的一項(xiàng)重大任務(wù)。總體上分析校園文化的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、校園文化具有激勵(lì)作用

黑格爾說(shuō)過(guò)：“人是靠精神活著的”。作為成長(zhǎng)中的高中生世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，良好的校園文化能夠起到激勵(lì)作用。校園文化的外顯形態(tài)是優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，本學(xué)期我們搬進(jìn)了優(yōu)美的校園，這里有整潔的環(huán)境、典雅的建筑物、恰到好處的宣傳欄、繁茂清馨的花草樹(shù)木、規(guī)范整潔的教室、美觀整齊的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所、富有朝氣和生活氣息的宿舍園區(qū)等。給學(xué)生帶來(lái)很好審美享受，也給他們提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。內(nèi)隱形態(tài)是以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的觀念體系。它們是校園文化無(wú)形的存在形式，影響、同化著群體中的每個(gè)個(gè)體，這是校園文化真正的力量所在。其思想意識(shí)層面的內(nèi)涵，體現(xiàn)著它特有的人文風(fēng)格。學(xué)生在這里體現(xiàn)了積極昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌和積極的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槊跃洹⒃?shī)詞掌故、勵(lì)志名言無(wú)不給予學(xué)生深刻的思想性，歸屬感、義務(wù)感、責(zé)任感。在無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。校園文化的建設(shè)從外在到內(nèi)在潤(rùn)物無(wú)聲之中激勵(lì)著學(xué)生。

二、校園文化的滲透功能

校園文化更多地通過(guò)文化無(wú)意識(shí)地給學(xué)生進(jìn)行文化滲透，如同杜威所說(shuō)：“一切教育都是通過(guò)個(gè)人參與人類(lèi)的社會(huì)意識(shí)而進(jìn)行的。這個(gè)過(guò)程幾乎是在出生時(shí)就在無(wú)意識(shí)中開(kāi)始了。它不斷地發(fā)展個(gè)人的能力，熏染他的意識(shí)，形成他的習(xí)慣，鍛煉他的思想，并激發(fā)他的感情和情緒。由于這種不知不覺(jué)的教育，個(gè)人便漸漸分享人類(lèi)曾經(jīng)積累下來(lái)的智慧和道德的財(cái)富。”這種潛在的隱性的文化滲透較之于顯性的有意識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為有效。因?yàn)椋⒉粡?qiáng)迫你做什么，但它處處不知不覺(jué)地干預(yù)你應(yīng)該怎么做。這種約束是以水滴石穿、繩鋸木斷的長(zhǎng)時(shí)間浸染濡化來(lái)達(dá)到自己的目的。正如劉向在《說(shuō)苑》中所說(shuō)：“與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之俱化矣。與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”由于校園文化的存在，極大地豐富了學(xué)校及班級(jí)教育的內(nèi)容，有時(shí)甚至糾正教育可能產(chǎn)生的不良后果。這種潛移默化的滲透教育不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高起著特殊的作用，也有力地促進(jìn)了全體成員素質(zhì)的提高。

三、校園文化具有認(rèn)識(shí)整合功能

古人說(shuō)：臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。處于有青春夢(mèng)想的花季少年，他們有理想、有抱負(fù)。但夢(mèng)想之帆需要風(fēng)的吹拂，他們深知要想成功，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在不斷地模仿，進(jìn)而比較、分析和判斷的過(guò)程中形成的，而一定的文化氛圍正是他們模仿的“藍(lán)本”。與此同時(shí)，校園文化自身滲透著優(yōu)秀的民族文化和豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在健康向上、豐富多彩的校園文化中，通過(guò)不同思維的不斷碰撞，在尋找個(gè)人與集體、社會(huì)的結(jié)合座標(biāo)的過(guò)程中，不斷整合自己的思想與價(jià)值體系，從而逐步深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，并獲取許多課堂上得不到的知識(shí)與技能。

實(shí)施步驟：

搬遷新校區(qū)后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子在上級(jí)的文件指導(dǎo)下，積極認(rèn)真地布置完善各項(xiàng)工作，并取得完美的承接過(guò)渡工作。在校園文化建設(shè)方面，以“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園”為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹教育方針，具體從以下幾個(gè)步驟實(shí)施校園文化建設(shè)：

第一階段：起草方案、宣傳動(dòng)員，著手校園墻體文化建設(shè)，重點(diǎn)做好校舍的維修與新建工作。

第二階段：借鑒經(jīng)驗(yàn)，全面布置，重點(diǎn)做好班級(jí)文化建設(shè)工作，進(jìn)一步補(bǔ)充完善墻體文化，使得校園整體文化建設(shè)初具規(guī)模。

第三階段：查漏補(bǔ)缺，改建部室，重點(diǎn)做好圖書(shū)閱覽室、各實(shí)驗(yàn)室的搬遷工作。

第四階段：反思整改，確定校旗、校徽、校標(biāo)，重點(diǎn)做好章制完善、環(huán)境布置的整合性工作。

第五階段：精心規(guī)劃，打造品牌，重點(diǎn)做好校園文化長(zhǎng)廊的建設(shè)與宣傳工作，以百倍的信心迎接省級(jí)“三星級(jí)”驗(yàn)收。

總之，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們實(shí)踐和思考的問(wèn)題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實(shí)踐、及時(shí)整改，時(shí)刻擁有“以文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校，讓環(huán)境成為隱性課堂”的理念和做法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基著，曾勇譯. 教育的藝術(shù). 湖南出版社， 1983：265.

[2]杜威著，趙祥麟，王承緒編譯. 杜威教育論著選. 華東師范大學(xué)出版社，1981.