探討中職會計(jì)教學(xué)的改革

【摘 要】我國的會計(jì)教育存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式老化的問題，改革工作刻不容緩。由于知識淘汰的加速，會計(jì)發(fā)展的迅猛，因此，中職會計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】終身學(xué)習(xí) 學(xué)為主體 啟發(fā)式

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)變革的快速步伐和知識淘汰的加速，使得會計(jì)改革也不斷拓展和深化，會計(jì)發(fā)展十分迅猛。中職會計(jì)教學(xué)不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生會面臨畢業(yè)后所學(xué)知識陳舊的問題，這就意味著人必須經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨(dú)立自主的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。

一、中職會計(jì)教學(xué)存在的問題

為了培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，基本上每個(gè)中職學(xué)校都在會計(jì)教育、教學(xué)改革中進(jìn)行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，中職會計(jì)教學(xué)仍存在許多陳規(guī)陋習(xí)。

（一）陳舊的教學(xué)觀念—重知識、輕能力

一是在評價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量高低時(shí)，認(rèn)為老師給學(xué)生傳授的知識越多、越深，學(xué)生的考試成績越好，老師的教學(xué)水平越高。學(xué)校在課程設(shè)置上主次不分，內(nèi)容重疊，使得學(xué)校的專業(yè)教育在人才培養(yǎng)上缺乏針對性。二是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，認(rèn)為遵守紀(jì)律，完成作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)高，就是好學(xué)生，而考試成績的高低主要體現(xiàn)在記住老師所傳授知識的多少上，把傳授知識視為教學(xué)的唯一目的，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑。

（二）老化的教學(xué)模式—重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位

一是教學(xué)方式方法上仍然采用以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為主的，被動的教學(xué)模式。課堂上，老師講課不休，學(xué)生記筆記不止。這種滿堂灌的教法，禁錮了學(xué)生的思維，為了應(yīng)付考試，記憶是他們唯一的法寶，由此造成學(xué)生畢業(yè)后高分低能的現(xiàn)象比較普遍。二是重理論，輕實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無從談起。然而傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。

這些陳腐的教育思想和老化的教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此中職會計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行改革。

二、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

（一）轉(zhuǎn)變會計(jì)教學(xué)觀念

樹立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀念。知識的獲得，歸根結(jié)底，必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。教學(xué)的一切活動都必以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）轉(zhuǎn)換會計(jì)教師角色

教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識的傳播者、教學(xué)過程中的主導(dǎo)者、學(xué)識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者或輔導(dǎo)員。教師的作用應(yīng)著眼于引導(dǎo)，特別要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于思考、質(zhì)疑和探索的習(xí)慣，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)更多是能力的提高，因?yàn)橹R與能力是互相依存、互相制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體。

（三）提高會計(jì)教師業(yè)務(wù)水平

會計(jì)教育質(zhì)量的高低在很大程度上是維系于教師的素質(zhì)和水平的高低，要使學(xué)生學(xué)有所長，首先教師就要自己教有所寬，教有所特。這就要求教師要有永遠(yuǎn)追求新知識的勇氣和能力。為此，中職學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育：創(chuàng)造條件讓教師參加學(xué)術(shù)交流：鼓勵教師攻讀更高學(xué)位，參加社會實(shí)踐和在企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所兼職等，加速教師的知識更新，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于教學(xué)。

（四）改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法

今后的會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練變?yōu)樵響?yīng)用。其基本改革框架為：

1. 運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生通過自己能動的思考活動，領(lǐng)會和理解教學(xué)內(nèi)容，提高和發(fā)展他們的自立性和創(chuàng)造性，同時(shí)積極促進(jìn)學(xué)生的思維活動，使他們對事物現(xiàn)象的本質(zhì)能夠自主、容易地把握和領(lǐng)會。

2. 加強(qiáng)課堂討論，包括案例討論和作業(yè)總結(jié)。教師要藝術(shù)地運(yùn)用課堂點(diǎn)撥和課堂評價(jià)機(jī)制，激勵學(xué)生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師作出科學(xué)的質(zhì)疑、爭辯，提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力。提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的特點(diǎn)是把理論知識與企業(yè)經(jīng)營活動的實(shí)際結(jié)合起來，具有仿真性、趣味性、生動性、靈活性等優(yōu)點(diǎn)，可以煥發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3. 廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。21世紀(jì)的會計(jì)教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會計(jì)教學(xué)軟件加上傳統(tǒng)教學(xué)手段三者有機(jī)結(jié)合的新模式。所以要求會計(jì)教師對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效地使用到自己的教育實(shí)踐中去。

（五）優(yōu)化會計(jì)課程設(shè)置

從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)入手，將計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。緊跟科技發(fā)展步伐，增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子商務(wù)等前沿類課程：從突出專業(yè)技能的培養(yǎng)人手，本著適用、適度的原則，調(diào)整會計(jì)主干課程的門類及課時(shí)的分配，從突出應(yīng)用能力培養(yǎng)入手，整合部分課程，加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在會計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極動腦思考，勤快動手操作。教師授課時(shí)始終貫穿實(shí)際案例，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生更直接、更清晰了解當(dāng)今會計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，讓他們在課堂上也能聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探討。