學習未動，興趣先行

【摘 要】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話深刻地闡釋了激發學生興趣對提高教學效率的巨大作用。興趣是最好的老師！尤其對兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生學習就更主動積極。因此，在四十分鐘的教學過程中，要想提高課堂教學效率，更要在“趣”字上做文章。激發學生學習的興趣途徑有多種，下面就根據我的教學經驗和體會，談談自己的一些做法。

【關鍵詞】課堂 興趣

一、從課堂導入和設疑中激發學習興趣

小學生由于年齡小，自控力差，容易被新奇和新鮮的事物所吸引。所以教師在教學過程中，教學方法要多樣化，要新穎別致，不落俗套。導語引趣，這是激發學生興趣的手段之一。如：我在四年級word教學《排版》一課時，利用時下兒童感興趣的《喜羊羊與灰太狼》的故事做導語，將孩子們順利帶入到快樂輕松的氛圍中，然后以灰太狼的身份，警告他們我會設置道道關卡，抓住“小笨羊”們。學生不服輸的心理立刻被激發起來了，急忙問什么關卡，緊接著我針對學生急于想知道關卡的迫切心情，一個接一個的拋出設置的問題，如此具有強烈懸念的課堂，就把學生的學習興趣又向前推進了一大步。本節課學生自始至終都興趣盎然，學生讀寫時都面帶微笑，學得輕松愉快。

二、借助電教，激發學生學習興趣

直觀、形象是電化教學的特點之一，在教學中恰當使用這一手段，就能激發學生的學習興趣，提高學生的學習興趣，提高學習的積極性。根據小學生好奇心強、更善于接受直觀影像的特點，我在教學時，借助多媒體課件，呈現任務內容和問題。引導學生用眼看，動腦思，張口說，借助音樂，激發不同感情，使其產生身臨其境的感覺，收到良好的教學效果。

三、從角色中激發學生的學習興趣

表演時，入戲才能出真情。學習也是如此，只有進入角色，進行模擬演練，才能入情入境，從而更好地體味課程任務的思想和操作特色。例如，在三年級教學主題四：我做鍵盤的小主人《認識鍵盤新伙伴》課時，我就讓學生分角色表演。表演前，先指定幾個踴躍報名的學生進行排練，表演時戴上事先準備好的基本字母鍵頭飾，老師隨機點字母，相應的字母跳躍應答并說出自己是由哪個手指控制的這么一個活動進行表演。其他同學邊看邊配合。他們幾個表演得十分有趣，學生就個個舉手，踴躍參加。趁熱打鐵，抓住時機，再讓學生分角色表演。學生在模擬鍵盤按鍵過程的同時，也加深了對基本鍵的認識，感受到了扮演不同字母鍵角色的不同心理和語言變化。對本章任務有了更深的印象。

四、從學習方法上激發學生的學習興趣

每個學生都有各自的思想，性格和他們獨立的要求，教師不應讓學生順應教師的思維，而應順應小學生獨立的心理及發展趨勢。給他們以正確的學習方法，即“授之以漁”。我在教學生打字時就不是讓學生死記硬背，而是讓他們先看鍵盤排版的演示視頻動畫，根據已經排好的字母鍵來記憶鍵區位置，或編寫順口溜。如阿（A）四（S）得（D）佛（F）極（J）可（K）樂（L），分好（；），合在一起則正好是基準鍵位的順口溜，再給這個順口溜附和一個有意義故事（例如說一個叫阿四的人得道成了神仙，像《西游記》中的如來佛一樣，非常高興和快樂，愿意和天下人有福同享）更易記了，學生學起來很有興趣，記字母的位置記得既快又牢，效果很好。以后每學一個新按鍵，我總是要學生用這種方法自己分析，認為怎樣編順口，記鍵盤記得快就怎樣編，這樣學生的學習興趣也很高。

五、及時鼓勵，激發學習興趣

小學生的年齡特征決定他們的興趣來得快，消失得也快。注意力難以持久，興趣容易轉移，所以我在教學活動中，常采用一些表揚的詞語，對于思維活躍，表現出色的學生，及時作出合理的評價、肯定和表揚；對于后進生，則有意識地創設條件，制造機會，讓他們在課堂答問、練習等學習活動中成功的機率大大增加，使他們經常從中享受到成功的歡樂，激發學習興趣。對于他們哪怕是微不足道的優點，一絲一毫的進步，我都十分注意發現，總是熱情地表揚和鼓勵，使他們的興趣保持旺盛，有效地提高課堂整體教學質量。

六、運用生動的簡筆畫，激發學習興趣

簡筆畫是教師在課堂上常用的一種形象化教學手段，教師在教學中結合教學實際運用簡筆畫，可以使抽象的單調的教學內容形象化、生動化。教師有一手漂亮的簡筆畫不僅可以提高在學生心目中地位，讓學生覺得你很有本事，還可以激發學生學習的興趣，提高教學質量。比如：我在教二年級《意境畫》這一課時我首先用畫好的成品畫（有大漠、直煙、河流、落日）讓學生觀看，學生一看這美麗的圖畫，興趣立刻激發起來，不少同學高興地說：“這幅真美，真漂亮”。我看看學生的興趣很高，緊接著讓學生分析都是用什么畫圖工具實現的，這么一系列的問題出來了，并且相應地播放配有音樂的錄音。學生隨著錄音很快入情入境，他們仿佛置身于畫中，將《使至塞上》中大漠孤煙直，長河落日圓的意境畫了出來，多美的景色??！學生身臨其境，感受到我國大好河山的美，激發了熱愛祖國，熱愛大自然的感情，受到了美的熏陶。

總之，要提高課堂教學效率，教師必須充分調動學生的學習積極性，促使學生愛學、樂學、會學。