西藏中職學校語文作文教學探討

【摘 要】培養和提高學生的語文寫作能力，是每一位語文教師夢寐以求的追求，本文從“上好開學第一課” “緊扣教材進行寫作指導”和“豐富學生的第二課堂讓學生長見識”等三個方面對西藏中職學校的語文作文教學進行了探討。

【關鍵詞】西藏 中職學校 漢語文 寫作水平

作為教師，我不但深知寫作在考試中所占的分值，且更清楚寫作能力還直接影響著學生以后工作的方方面面。因此，一直以來寫作水平作為學生綜合能力的檢測點，在語文教學中的地位就不言而喻了。鑒于作文在語文教學中所占有的重要地位，語文教師更應該在作文上多下工夫，以此提高學生的語文成績。那么如何提高學生的寫作水平呢？作為一名在西藏地區工作多年的語文教師，我結合自己多年的教學經驗，就如何提高學生的漢語文寫作水平發表幾點膚淺的看法。

目前，我所在的昌都地區職業技術學校的學生大部分來自西藏昌都地區的邊遠鄉村，大都是農牧民子女，小學階段由于學習環境制約，有近一半學生沒有接受完整的小學教育，更無多余的途徑來接觸漢語。因此，在來我校之前，大多數學生聽不懂、說不了漢語，寫不了漢字。在這種情況下，語文教師通過三年的語文教學，如何快速有效地提高學生的漢語文寫作水平，讓其更好學會專業知識，掌握職業技能就顯得尤為重要。

一、上好開學第一課

我們學校的學生基礎差，底子薄。有的學生入校前根本聽不懂漢語，更無法用漢語和人交流，在我校初招學生中比比皆是，嚴重影響了日常的漢語文教學工作。因此在開學初的一段時間里，漢語文教師在課堂上往往是語言加動作，反復“演練”，先教會那些能聽懂一點漢語的學生，然后再讓他們去教聽不懂的學生，以此循序漸進地推進教學工作的正常開展。

針對此種情況，如何讓學生從小學無壓力，低競爭的環境中良性過渡，逐漸適應有壓力和競爭的中職學校的學習環境。作為漢語文教師在開學初，一定先要上好開學第一課，在老師和學生之間建立起信任、欣賞、和諧的師生關系；在教學過程中，教師一定要注意通過做游戲、講故事等手段營造輕松快樂的學習氛圍，讓學生喜歡老師，進而對語文課產生興趣。與此同時，在漢語文教學中，教師還要給學生提適應要求，讓他們定出適合自己的目標，并督促其堅持寫日記或周記，以養成寫作的好習慣。

二、緊扣教材進行寫作指導

作為來自農牧區的學生，他們最直接接觸的漢語就是漢語文課本，從無環境接觸漢語，到有意識的學習、靈活運用漢語，漢語文教材發揮著不可磨滅的功勞。尤其是教材在遣詞、造句、布局、謀篇等方面具有典范性，從某種意義上說，語文教材就是一部作文寶典。如果我們能有效地利用好教材，在作文教學中無疑會起到事半功倍的效果。因此，在幾年的教學中，我根據單元板塊，總結文體特點、寫作手法，從選材立意、布局謀篇、文章語言等方面對學生有針對性的進行寫作訓練。如：在教授《春》一課時，首先要教會學生把握文章的寫作目的，即通過描繪大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創造力，激勵人們珍惜大好時光、辛勤勞作、奮發向上，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。其次要明確作者的寫作思路，即“盼春”“繪春”“贊春”三部分。然后，讓學生感受首尾呼應的寫作手法，即從開頭的“春天的腳步近了”開始，到結尾的“領著我們上前去”結束，層次井然，思路清晰，結構嚴謹，讀來耐人尋味。最后，通過《春》的教學，要讓學生學會如何審題目，如何列寫作提綱，同時明確要用怎樣的寫作手法將自己的內心世界加以表述。而對課文沒涉及的東西，要合理進行資源拓展，以使課文的例子作用發揮得更充分。最終憑借課文這個例子，充分挖掘教材中所蘊涵的寫作規律性知識，適時抓住訓練契機，讓學生學會舉一反三，結合實際寫作訓練最終掌握寫作技巧。

三、豐富學生的第二課堂讓學生長見識

作為漢語文教師，在作文教學中，我們會發現：在一個年級中，學生寫的作文內容，有多一半是相似的，表現最直接的就是無內容可寫。對此，我們作為漢語文教師，一要注意培養學生的閱讀興趣。我們都知道“作文之源在生活，作文之流在閱讀。”在教學中，教師首先要做學生的榜樣，把自己的閱讀心得時刻與學生分享，讓學生感受閱讀中的快樂，讓學生愿讀。而在學生閱讀的過程中，教師要指導學生會讀，養成做讀書筆記的好習慣，針對書中的好詞、好句、好段等做好記錄，甚至熟讀到背誦。二要激發學生的寫作興趣。在日常教學中，有時為了讓學生有東西可寫，除組織各類學生喜愛的活動之外，還要有針對性的刺激學生的情感，改變“巧婦難為無米之炊”的尷尬現狀，要讓他們有傾吐的強烈欲望，并通過寫作的方式加以宣泄。比如針對學生學習或生活中出現的某個問題我們可先批評，再讓其事后寫日記。三要讓學生學會觀察。其實，讀一篇好的作文，我們往往會有這樣的感慨：文中的這件事、這個人在我的身邊也有。可為什么我就寫不出來？究其原因，還是沒有用心地去觀察、去感悟生活。因此，我們要引領學生去觀察身邊的同學、老師；去感悟發生在身邊每一件，并在日記或周記中寫下他們的特征，事情的經過，給你的感受等，長此堅持，無形中就積累了一大本素材，再結合你的實練，作文想不提高都難。

總之，在作文教學實踐中，會遇到各種各樣的問題。但只要我們端正了作文教學思想，上好開學第一課，緊扣教材靈活指導，并敢于正視在作文教學中出現的各類問題，多用鼓勵性語言激發學生寫作興趣，積極融入學生的生活，了解學生，對其作文進行有針對性的指導，相信努力一定會有收獲。

【參考文獻】

［1］龔子建. 作文教學的根植于何處[J]. 湖南教育，2005（6）.

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