【摘 要】我們的學生基本是機關干部和居民的獨生子女,大多數學生存在著衣來伸手、飯來張口、隨意亂花錢、不懂節約的現象。于是開展了“暑假鄉村”活動,號召學生在暑假期間安排一周時間,采取走親訪友的方式,到農村去與親友共同生活,體驗了解農村生活和農業生產,了解他們的父輩。
【關鍵詞】鄉村 暑假 快樂 體驗
我校坐落在縣城中心,在校學生基本是機關干部和居民的獨生子女,大多數學生存在著衣來伸手、飯來張口、隨意亂花錢、不懂節約的現象。孩子們對農村、農民、農業陌生得很,他們辨不清韭菜和蔥花,不懂得花生是長在哪里的,更不了解農民的艱辛,自理能力很差。當家長和老師們教導他們說,我們像你們這般大時,什么家務活都會做。孩子卻反問,誰還和你們比過去,現在都什么時代了!面對這種現象,家長們為之困惑和痛心,教師們也為之著急和擔心。
2010年暑假,我決定在班上開展“暑假鄉村”活動,號召學生在暑假期間安排一周時間,采取走親訪友的方式,到農村去與親友共同生活,體驗了解農村生活和農業生產,了解他們的父輩。
為使學生下鄉能有所獲,我要求學生下鄉后做到“六個一”:采訪一位農民、研究一種農作物、學會一種農具的使用方法、參與一周農事勞動、提供一條現代農業信息、寫出一篇體驗日記。
在開展“六個一”時,要求學生不斷變化自己的身份:訪問農民時變為“記者”,以小記者的身份采訪農村中涌現出的“能人”,捕捉當代農民的閃光點,或是走訪老一代農民,請他們講述農村的變化等;識別農作物時,變為“專家”,以小專家的身份選定一種農作物,研究它的種類、特征、生長規律、栽培技術及營養價值等;了解和學會農具的使用時變為“工匠”,以小工匠的身份識別農具,掌握農具的用途及正確使用方法、維修方法,并與親友一同使用農具勞動;參與具體農業勞動時變“主人”,以小主人的身份組織親友、小伙伴開展勞動,特別是參加“雙搶”季節的收稻谷、插秧勞動;提供現代農業實用信息時變為“助手”,以小幫手的身份通過上網或查閱報刊選擇信息,抄送農村親友或農村小伙伴,為科技興農做貢獻;寫體驗日記時還原學生身份,將體驗活動的感受完整地記錄下來,告訴老師、同學自己參加體驗周的收獲。活動細則提出來后,學生、家長十分歡迎。
據反饋,我班56名學生,就有48人入村進屯參加實踐活動。這一活動的開展,促使孩子們直接接觸農村、農業、農民,增進了他們學農、愛農、興農的情感。他們到農村后,在果園里采摘果實,體驗一下碩果豐收的感覺;在田地里親手栽樹、育苗、除草、刨花生等等,感受農民的辛苦和萬物生長的規律;通過喂雞養鴨,觀察家禽的生活習性;通過辨別西紅柿、茄子、黃瓜等蔬菜葉莖,認識蔬菜的生長特點;與農家孩子一起捉魚蝦、玩泥巴、數星星、捉螢火蟲,可以感受到一份淳樸真摯的友情;還可以與大人一起干農活,了解農作物生長情況,既開闊眼界,又增強創造思維能力。暑假里,通過這種親身體驗和親眼所見,都能令孩子學到很多書本上學不到的東西,增長了見識。而農村人的樸實、善良、勤勞,農村夜晚的寧靜、深邃,以及綴滿“寶石”的星空,也都會給長期生活在高樓里的縣城孩子留下獨特而深刻的記憶。
短短的一周時間,學生的思想感情發生了深刻變化。學生湯彬第一次參加收割稻谷的體驗勞動后,給我打來了電話:“今天我第一次在農村收谷子,農活真的很累人,晚上睡覺時還腰酸背痛。但我一點都不抱怨,因為此時此刻,我才真正領會了‘誰知盤中餐,粒粒皆辛苦’的真正含義。農民伯伯真辛苦,糧食來得真不易,想想平時吃不完的飯就倒掉,吃飯時還經常挑三揀四的,真不應該 。”黃少鵬同學則在電話中表達了深深的內疚:“我的父母太不容易了,他們起早貪黑都是為了我的成長,但我卻懶學習、不守紀律、亂花錢,我的表現太令父母傷心了,真對不起爸爸媽媽,我應該珍惜爸爸媽媽的勞動成果,更應該為他們分憂。”他的父母驚喜地發現,小少鵬變了一個人,這個假期里常常主動幫家里做事,也很自覺學習了。
更為可喜的是,這一活動得到了社會和廣大家長的高度贊揚。許多家長反映,下鄉體驗之后,往日的“小皇帝”不見了,熱愛勞動的小主人多了,學習也更自覺、更刻苦了。許多家長紛紛表示這一活動做得非常好,很成功。學生從中體會到了勞動給自己帶來了樂趣,并表示以后要經常參加這樣的活動,到農村去體驗,并從中不斷的學習與鍛煉,這樣,我們的生活才會豐富多彩。
這樣的活動既培養了學生獨立自理、熱愛勞動、勤儉節約的良好品質,又開拓了學生的視野,積累了豐富的生活素材,真可謂是育人、教學雙豐收。此外,到大自然中去感受自然之美,回歸自然的本真,更可以培養孩子對土地及大自然的親密情感。吃住在農村,與土地親密接觸,自然會感受到來自大自然的包容與博大。這種情感,是城里長大的孩子所感受不到的。如此難忘的“暑假鄉村”,一定會給孩子們留下美好的童年回憶。我們將繼續把這項教育活動開展下去。我堅信,學生思想感情的變化進而也帶來校風、班風的變化,使我校未成年人思想道德教育掀開了嶄新的一頁。