數學課堂激趣策略初探

【摘 要】興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。在數學課堂教學中，講究激趣策略是提高課堂教學效率的有效途徑之一。教師可通過游戲引入、設疑問難、成功體驗、巧設練習、直觀教學等多種方法，培養和激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生真正喜歡數學。

【關鍵詞】游戲引入 設疑問難 成功體驗 巧設練習 直觀教學

興趣是學生學習的內在動力，是學生學習的最佳營養劑和催化劑。在數學教學中，有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是順利開展課堂教學，提高課堂教學質量的重要保證。由于小學生年齡小，自我約束能力差，注意力容易分散，所以教師要采用恰當的方法激發學生學習興趣，才能積極有效地調動學生的思維，讓學生主動地參與到數學活動中，從而使學生真正喜歡數學。

一、游戲引入，引發興趣

游戲是兒童酷愛的一種活動。在數學教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內容寓于游戲之中，變靜態的課堂教學為動態的數學活動，進而使學生在玩中學、在玩中獲取知識。如教學“10以內減法”時，教師可以這樣設計，在課前做好幾條不同色彩的金魚圖案，并按頭、軀干、鰭尾剪成卡片，卡片上寫上算式，相同得數的卡片組成一條完整的金魚。假如計算錯誤，則拼出來就是一個“四不像”了。小學生原來就喜歡色彩艷麗的圖案，興趣很快被引發起來了，積極專心地投入新知識的學習中，在輕松愉快的游戲活動中掌握了數學知識。

二、設疑問難，激發興趣

新課教學時，要根據教學內容創設一定的問題情景，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當的教學手段，教師系統、準確、抑揚頓挫的講解都可以引發學生對數學學習的直接興趣。如學習“三角形內角和180°”的知識時，可以創設這樣的情景：請同學事先準備好各種不同的三角形，并分別測量出各個內角的角度，標在圖中。上課開始，第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形中兩個內角的度數，請老師猜一猜每個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無疑。同學們吃驚了，疑問由此產生了：“我們從家帶來的三角形，大的、小的、直角的，銳角的，老師又沒有見過，她為什么猜得這樣準確呢？”于是教師趁機因勢利導地說：你們想知道其中的奧妙嗎？通過今天的學習你們就解開了這個謎。這時同學們帶著疑問走進數學知識的發現和探索中，從而提高學習數學的興趣。

三、成功體驗，穩定興趣

每個學生都渴望成功，在數學學習中，讓學生動腦、動手，運用所學知識解決問題，讓學生感到“這是我想出來的”，有助于學生體驗學習的喜悅，再次以飽滿的熱情主動參與到學習中。如學習10以內數后，教師要求學生以“我們的校園”為主題，畫10樣事物，要反映1-10這些數。學生們充分發揮了自己的想象，運用手中的畫筆展示自己色彩斑斕的校園。學生的畫是天真的、稚嫩的，也是有差異的，教師以無比的熱情肯定了每個學生的作品，讓剛入學的孩子體驗了成功的喜悅，激發了學習數學的興趣。在交流中體驗到數學的存在，感受到數學學習的樂趣。

四、巧設練習，增添興趣

練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識，發展學生思維，促進智能轉化，而且使抽象、枯燥的數學知識趣味化，增添學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如復習“長度單位”知識后，教師可以設計這樣的練習：《淘氣的日記》：“今天早晨，我從2（ ）長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起15（ ）長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家不遠，大約有200（ ）。上學路上，我看見一棵高2（ ）的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長3（ ）的繩子把小樹綁好，我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1（ ）長的鉛筆和4（ ）厚的筆記本，認真地做起筆記?！边@樣將枯燥的“在括號里填上合適的單位名稱”的題目改為富有情趣的練習，增添了學生的興趣。又如學習“百分數”時，可讓學生在優美詩文中，計算百分數問題。這樣語、數結合，趣味融融。如題：春水春池滿，春時春草生，春人飲春酒，春鳥弄春色。（1）請朗讀這首詩，看看哪個字出現最多？（2）“春”字出現的次數占全詩總字的百分之幾？（3）課后找一首詩，使某一個字出現的次數至少占10%，然后有感情地朗讀，讓學生經歷了找、讀、算的過程，學生的感受是豐富的，會有較大的收獲。這樣的設計，讓學生的生活與數學學習聯系起來，注重形式的創新性和內容的趣味性，一方面鞏固知識，另一方面發展情感，同時也開拓了學生思維，增強他們學習數學的興趣。

五、直觀教學，啟迪興趣

數學是研究數與形的科學，數是抽象的而形是具體的、直觀的、生動的。而具體、直觀、生動最能引起感官感知。所以，數學教學要適當地通過各種直觀教學手段和途徑，幫助學生揭示數學知識內涵的美，從而培養學生對數學學習的濃厚興趣，激發學生探索數學知識的強烈愿望。如教學“27+6=？”時，可以在學生的課桌上都擺著兩個數位筒，數位筒中放著27枝小棒。（十位筒里放著20枝小棒，個位筒里放著7枝小棒）這時學生很有興趣地擺著小棒，十分熟練地把個位筒中的7枝與桌面上的6枝中的3枝放在一起，捆成一捆放進十位計數筒，再把剩下的3枝放進個位筒。孩子們體驗著“湊十”的過程，抽象的算理變得具體形象，易于理解和記憶，他們對計算法則和算理的學習不再畏懼，而感到直觀有趣。再如教學：新華小學有68人參加美術組和歌唱組，其中45人參加了美術組，37人參加了歌唱組。既參加美術組又參加歌唱組的有多少人？同學們列出不同的錯誤算式，顯然孩子們對抽象的數量關系沒能很好把握。教師可以借助數與形的結合（畫圖），使數量關系一目了然。看到圖后，學生從不同的角度列出了正確算式（1）45+37-68；（2）45-（68-37）；（3）37-（68-45）；這樣的教學直觀形象又清晰美觀，同學們在解題的過程中感受數與形的結合美。這種感受能給學生力量，能啟迪學生的興趣，使學生喜歡數學。

總之，趣味盎然的數學課堂是學生有效學習的土壤，也是教師所孜孜追求的理想課堂。作為教師，我們應充分發揮課堂這一主陣地的作用，采用不同的方式激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率，讓數學課堂成為學生自由、快樂、智慧、健康成長的樂園。