如何提高數學教學效果

【摘 要】教學效果如何，直接影響教學質量的提高。本文結合新課標的基本理念，通過四個方向講述如何提高數學教學的效果，使每個層次的學生都能得到提高。

【關鍵詞】提高 教學效果

新課標的基本理念，就是要讓每個學生都能夠有所收獲。那么在這個理念的指導下，如何培養學生的主動性，提高學生的數學的興趣，從而提高教學效果呢？以下筆者淺談幾點體會：

一、讓學生以輕松愉快的心情去學習

以前由老師一手包辦，學生只是去記去背，這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，已不再適合新課標，也難以提高學生的積極性，課堂效果不佳。要改變這種落后的教學模式，就要讓學生有輕松愉快的心情去投入學習，要做到這點，上課時應該注意兩方面：第一，創設情景，引出問題，激發學生興趣。例如：在學習二元一次方程組的應用時，我一上課就和學生說：“同學們，我們這節課先不講課，而是先做一次偵探，破一個案子。”同學們一聽就來勁了。然后我就擺出問題：有一天，幾個盜賊正在商議怎樣分配偷來的布匹。頭頭說，每人分6匹布，還剩下5匹布；每人分7匹布，還少了8匹布。這些話被警方的線人聽到了，馬上報到派出所那里，但所長不知道有多少個盜賊，不知要派多少人去抓他們。請同學們協助警方算一算：有多少盜賊，布匹有多少？要盡快破案。問題一出來，教室馬上熱鬧起來，最后他們用二元一次方程組解決了問題，也讓他們在笑聲中知道了二元一次方程組的一些實際應用。第二，讓同學之間展開公平競爭。我把全班學生分成了小組，經常出些題讓每個小組討論，并根據題型的不同讓不同層次的小組成員回答，答對的給小組加分，答錯的扣分，而且做作業時要多做你答錯的這道題。這樣為了小組的聲譽，優生會盡力幫助弱生，弱生會認真去參與討論，以此達到良性發展，也提高了全體學生的積極性。

二、讓每個學生都有平等的學習機會

老師在備課，設計提問，設計練習或布置作業時，不要一邊倒，讓一部分學生變成陪客，要關注到上、中、下不同層次的學生，使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的發展。同時教師要協調好不同層次學生的關系，在分小組時，對優生進行適當的教育，鼓勵他們對學習困難學生提供幫助，和其他同學形成協作友誼的關系，使他們能互相交流，互相幫助，彼此合作，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而使他們產生自發學習的動力。

三、讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程

在教學過程中，教師必須明確教師的角色，以學生為主體，在問題的設計、討論等環節中充分提供機會給學生自主活動的空間。同時教師還應充分地讓學生參與，關注活動過程，并作必要的啟發、引導，提供充分的合作學習時間。例如：在學習《全等三角形》這一節課時，我讓每個學生都畫一個三角形出來，并規定所畫三角形的三邊長應分別是7cm，8cm，7cm。在畫圖的過程中我發現部分學生還不能很好地掌握作圖方法，就提示他們用圓規作圖，并要求同學之間互相交流畫法，畫好三角形之后叫他們把自己畫的三角形剪下來，與其他同學做的三角形進行對比，并讓同學們把整個過程中得到的信息，發現的規律表達出來。同學們總結出用尺規作已知三邊長的三角形的方法，并且發現每個同學按要求作出來的三角形的大小，形狀也是一樣的，得到三角形全等的判定方法之一：三邊都對應相等的兩個三角形全等。在整個活動過程中，學生由始至終地參與其中，既鍛煉了他們的動手操作能力，又能學到知識，可謂一舉兩得。當然教師必須在這些環節中組織有效的表達和交流，幫助學生在自己的探索的基礎上加深認識，達到目標。

四、對學生的學習采取多種多樣的評價

對學生的學業評價注重評價與教學的協調統一，強調過程評價與結果評價并重。強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，改變評價的過分標準化和客觀化傾向。突出評價的整體性和綜合性。評定可以是自評，互評，班級評定。評價結果可以等級評定和綜合性評語兩種，教師可把結果公之于眾，讓班集體的每一個成員都知道他的光榮，既使受鼓勵者倍添自豪而不斷前進；又使旁觀者欣賞不已而奮起競爭。同時教師還要注重隱形評價，平時的微笑、語調、點頭、手勢、眼神對學生都存在一種鼓勵和促進作用。這樣，大大激發了學生學習數學的積極性，從而提高了課堂教學效果。

通過以上幾點做法，相信對提高數學教學效果會有一定的幫助。當然，要真正提高學生素質，老師平時對學生的輔導也是必不可少的。總之，只要我們付出多一點努力，花多一點心思，多運用恰當、科學的方法，我們上課就會取得事半功倍的效果。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部制定.數學課程標準.

［2］教育心理學. 人民教育出版社，2001.