淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

【摘 要】口語交際能力是現(xiàn)代人必須具備的基本能力。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語交際作為中小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，并且分階段對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)提出了明確要求。如何把小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，這無疑是擺在我們每個(gè)語文教師面前的一個(gè)重要課題。本文就這方面進(jìn)行了淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 口語交際 能力培養(yǎng)

口語交際能力是現(xiàn)代人必須具備的基本能力，研究“口語交際”的教學(xué)方法、策略，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。那么，在教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力呢？

一、營造語言環(huán)境，培養(yǎng)口語交際興趣

1.仿說開始

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法。它的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有章可循，可以降低學(xué)習(xí)的難度，又收到明顯的效果。小學(xué)生的語言表達(dá)還處在生長發(fā)育階段，教師一定要不厭其煩地給他們作好引路，作好示范，甚至舉一反三，讓他們先跟著說，再自己練說。在消除他們膽卻心理的同時(shí)激起他們表達(dá)的勇氣和信心。可播VCD聽朗讀和講故事，鼓勵(lì)學(xué)生模仿訓(xùn)練，模仿一段時(shí)間后，學(xué)生就會形成初步的語感，產(chǎn)生口語交際的欲望。

2.給予鼓勵(lì)

馬克·吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快活兩個(gè)月。在口語交際中，老師要耐心地傾聽學(xué)生發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)加以鼓勵(lì)。初學(xué)口語交際，學(xué)生往往會語無倫次，停停頓頓，說錯(cuò)說漏字詞，教師不能面露不滿，更不能挖苦諷刺，而應(yīng)面帶微笑，讓學(xué)生重說和糾正，這樣學(xué)生才想說、敢說、愛說。

3.滲透教育

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了口語交際要注意語言美，抵制不文明的語言。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會文明和諧地與人交流，重視對學(xué)生交流態(tài)度與說話語氣進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)美的及時(shí)贊揚(yáng)，錯(cuò)誤、低級庸俗的及時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成真誠和善的文明交際習(xí)慣。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

口語交際的聽說雙方的互動(dòng)過程，是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在口語交際教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的主動(dòng)性。如何創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢？

1.靈活運(yùn)用教材

教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容圖文并茂，生活氣息濃厚，盡管這樣，在教學(xué)中不應(yīng)只拘泥于教材，而應(yīng)有計(jì)劃地對訓(xùn)練內(nèi)容、方法、步驟進(jìn)行預(yù)設(shè)，巧妙靈活地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓口語交際的訓(xùn)練在輕松愉快的情境中收到滿意的效果。如第四冊口語交際課《美麗的春天》，學(xué)生讀完訓(xùn)練內(nèi)容要求后一片茫然，不知從何說起，大都江堰市會說：“春天來了，百花盛開，蝴蝶飛舞，燕子從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛回來了，春天真美啊！”春天的景色特點(diǎn)描繪不出來，我就聲情并茂地鼓動(dòng)說：春天可美了，還有很多美麗的地方等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去看看呢！讓我們手牽著手，唱著歌兒，出去走走，出去看看吧。看到學(xué)生稍有所悟，漸漸“入情”了，我就帶著他們走出教室，去到小河邊、山坡上、田野里……讓他們真真切切地融入大自然的懷抱，情不自禁地他們就“入境”了。這次口語訓(xùn)練，學(xué)生打開了他們的“金口”，都情緒高昂地講出了自己的所見所聞，這樣切身的體會和真情地表達(dá)，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生口語交際的能力。

2.組織開展活動(dòng)

口語交際能力的培養(yǎng)和提高，離不開日常交際的需要和課外生活的基礎(chǔ)，因此，教師要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，課內(nèi)、課外并重，使課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語交際訓(xùn)練不只是停留在課堂上，而且在其他的生活中也能進(jìn)行，體現(xiàn)課堂奠基，課外發(fā)展的語文教學(xué)新理念。比如富于童趣的活動(dòng)，學(xué)生樂于參加，樂于表達(dá)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的好習(xí)慣，又鍛煉了他們的說話的能力。

3.多門學(xué)科滲透

口語交際能力的培養(yǎng)不僅僅是語文教學(xué)的事，要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語交際教學(xué)融入各科教學(xué)之中。如結(jié)合科學(xué)課，讓學(xué)生動(dòng)手飼養(yǎng)小動(dòng)物，栽種花草，并讓學(xué)生養(yǎng)種養(yǎng)過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂記錄下來，并講給老師同學(xué)聽，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的好辦法。

三、培養(yǎng)思維，展示口語交際的魅力

語文學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科。在語文教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)好語言，同時(shí)就得學(xué)會思維。在口語交際訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，多問個(gè)“為什么”，尤其是高年級學(xué)生，口語交際訓(xùn)練不能只注重膚淺的表述，要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，對同一個(gè)問題，要從多個(gè)方面、多個(gè)角度去思考，從而得到多種認(rèn)識和多種感受。除此之外，還要接著學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性，讓學(xué)生在別人的發(fā)言中，探究出自己的獨(dú)到的見解。這些思維能力的培養(yǎng)，除了通過教材安排的訓(xùn)練內(nèi)容，還可通過一些趣味性、藝術(shù)性、機(jī)敏性的訓(xùn)練內(nèi)容來培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的思維越活躍，應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，也就更容易說出流利動(dòng)人的言談，從而展示出口語交際的魅力。

總之，在實(shí)施課課改口語交際的教學(xué)中，只要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用各種資源，大膽創(chuàng)新，不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力就一定會得到較好的培養(yǎng)和提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］宋軍. 培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)做法[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（13）.

［2］彭蕾蕾. 論小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 知識窗：教師版，2010（08）.