新課程改革與小學數學教學方法芻議

【摘 要】由于受到應試教育的影響，我國的教學質量一直不高，教學效率也無法提高。所以新課程改革的提出，就是為了改善這種情況。在新課標中，對于小學數學教學提出了更高、更新的要求，老師必須在新課標的指引下，給學生創造出良好的學習環境，使用科學的教學方法，達到更好的教學效果。

【關鍵詞】新課程 小學數學 教學方法

新課程改革的教材從實際出發，結合了學生的各種生活經驗，把現實生活與數學緊密地聯系在一起。老師盡可能地創設出和諧、寬松的課堂環境，激發學生積極主動地學習，培養學生的學習興趣和學習能力。在新課程改革下，老師與學生共同努力，提高國內的教學質量，取得更好的教學效果。

一、新課程改革的特點

（一）注重現實生活與教材的緊密聯系。數學比較抽象，難以理解，似乎無法感知，無法觸摸，有很多學生都覺得它遙遠，對它有畏懼感。新課程改革下的小學數學教材內容來源于實際生活，又可以應用到生活中。教材中的很多內容都是學生在生活中聽得懂、看得見、用得著、體會得到的事情，老師在教學的過程中也可以舉出生活中的實例，讓學生在平時的生活中處處都能發現數學的存在，了解到數學的作用和趣味性，更深刻地理解數學，自然而然學生對數學的興趣會越來越濃厚。

（二）注重課堂氣氛的和諧活躍。新課程的改革下，課堂的中心已經由老師轉變成學生，傳統的讀科學轉變成探知科學，獨立學習轉變成共同學習。老師在課堂上要盡量兼顧到所有的學生，特別是一些比較膽小弱勢的學生，老師要給他們機會，激勵他們勇敢地前進，適當地表揚他們，讓他們體會到成功的感覺，達到全體學生進步的目的。老師要讓學生充分發揮他們的主動性，避免出現老師給學生進行“填鴨式”教學的情況。老師會根據小學生的生活經驗和生活知識，了解他們的心理需求以及心理特點，使用引導、啟發式的方法向學生提問，讓學生探索學習、合作學習以及自主學習，這樣就改變了學生學習的方法，使得學生更加有探索精神。

（三）注重引導學生積極主動地學習。新課程的改革就是為了進一步達到素質教育的目標，激勵學生自主發展是素質教育中關鍵的一步，學生需要培養自己的創新能力與創新精神，人才能全面多樣性地發展。讓學生作為主體。在課堂上，由學生引導貫穿，老師的理論是一部分，而學生的實踐參與更重要的一部分。老師的有效教學需要學生的配合，才能發揮它最好的效果。學生的參與實踐在課堂中是非常重要的，老師可以在課程穿插各種有效的實踐活動，讓學生一步步參加進去。

二、教學方法

新課程的主要宗旨就是不斷創新、與時俱進。老師要根據社會環境變化、上課地點變化、年級變化以及學生的變化來不斷改善教學方法，使自己的思維不斷開拓，研究探討最適合學生的教學方法。

（一）學生在課堂上學習最基本的形式就是自學。在課堂上留一段時間給學生自己學習，學生在這段時間中，能夠根據自己的水平、基礎、速度、方式與習慣去讀讀想想、圈圈點點和算算，學生可以自己發現問題。這樣自學就培養了學生獨立思考的好習慣，并且能完全參與到課堂教學中。

（二）學生參與到課堂中的主要形式是交流和討論。在教學過程中，老師可以根據學生的學習能力、學習方法將學生進行分組，讓他們在討論研究中發表各自的觀點，從不同角度去看待問題，認識到自己的不足之處。讓學生有不同的觀點和方法，使用自己的方式來表達對問題的看法，采取不同的方法和思路來解決問題，歸納整理無法解決的地方。學生進行小組合作學習，可以增強學生的團隊合作意識，還能明顯促進學生自尊、自信心的發展。

（三）學生參與到課堂的重點是做做。新課程改革后的教材，每一章節都添加進了“數學活動”。這些內容主要就是要求學生動腦、動手，讓學生在活動中體驗，經過自己的探索、思考、推理、發現、操作以及交流，深刻地理解數學，感受到數學的樂趣。老師留給學生充足的時間，讓他們親自動腦動手，準備教具和創設情境，經過合作交流和自主探究，細心地觀察到生活中的數學，并能把數學運用到現實生活中。

（四）巧用激勵法。在學生學習的過程中，要經常給學生一些激勵性的評價，促進學生求勝的心理，增強學生的自信心。學生的文化基礎可能是參差不齊的，老師必須讓所有學生都感受到數學學習的快樂。所以，老師可以在課堂上設計不同難度的練習題，不同的學生可以做不同的題目，老師給予他們充分的鼓勵與表揚，這樣學生就會有很大的成就感和自豪感，對數學更加有興趣。

（五）學生參與課堂的最新形勢是講講。在教學方法中，很多人認為學生對知識的理解和感悟是有關于個性特征的，同一個知識可以有不同的感悟理解。所以，學生之間進行交流，就會出現認知的碰撞，碰撞之后，學生對知識就有了更深刻的理解。在教學過程中，讓學生交流、討論、做做、自學，鼓勵學生勇敢說出來，給學生創造出良好的課堂環境，給予學生參與課堂的機會。

結束語

新課標的改革下，小學數學的教學要從學生、老師兩方面下手。在教學過程中，老師對于各個環節都要有目的、有計劃地進行，盡量地培養學生對數學學習的興趣，激發出學生的求知欲，讓學生能積極自主地學習。老師起著主導作用，而學生是課堂中的主體，老師不僅要引導學生學習，還要培養學生的品質與精神，面臨學習困難的時候，學生不會輕易被嚇到，而是可以勇敢堅強地面對，這樣就能達到更好的教學效果。