以人為本

【摘 要】當(dāng)前，教育已進(jìn)入人性化管理的新時代。校長必須更新觀念，以人為本、以校為本、選準(zhǔn)恰到好處的學(xué)校定位，實施民主管理、人本管理、營造濃厚的文化氛圍，才能達(dá)到“人、?！惫餐l(fā)展的目標(biāo)或宗旨，有利于學(xué)校持續(xù)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 以人為本 以校為本 人性管理

阿基米德有一句膾炙人口的名言：“給我一個支點，我可以撬動這個地球?！弊鳛樾ｉL，要想輕松駕馭管理之舵而達(dá)到效果的最高境界，就要找準(zhǔn)一個“支點”。那么，學(xué)校管理中的阿基米德支點又在哪里呢？

眾所周知，學(xué)校管理說白了就是對人的管理，這就決定了人在學(xué)校管理中的重要作用。沒有人，就無法掌握和管理諸如財、物、事、時空、信息等因素；沒有人，就無法完成管理的各項任務(wù)和理想的管理目標(biāo)。而管理任務(wù)的完成、管理目標(biāo)的實現(xiàn)，最終又服務(wù)于人。因此，筆者認(rèn)為學(xué)校管理的阿基米德支點就是“以人為本”的管理理念。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)校的管理目標(biāo)、教師的教育教學(xué)行為都要適時而變；與此同時，管理者的理念及行為，也要發(fā)生相應(yīng)的變革。否則，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。

面對新課程所引發(fā)的新變化、新情況、新問題，校長必須本著有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點，賦予管理的新內(nèi)涵，創(chuàng)造管理的新概念，進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，這才能為新課改的實施掃清障礙，保駕護航。在具體的操作中，校長務(wù)必要做到如下幾點。

一、樹立以人為本的管理理念

教學(xué)是一種雙邊活動，師生都要積極主動，而不能被動的傳授和單純的接收。校長在管理中的決策，都必須圍繞教師這個中心，創(chuàng)設(shè)有利于教師自我完善與不斷提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種讓人崇敬的人格魅力。與此同時，校長必須做到：

1. 以身作則，身高為范。校長要做教師的表率。

校長與教師是唇齒相依、榮辱與共、合作雙贏的關(guān)系。校長有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對學(xué)校的發(fā)展也就有多大的驅(qū)動力。校長對教師提出什么樣的要求，自身應(yīng)該首先做到。

2. 嚴(yán)于律己，寬以待人。

“海納百川，有容乃大。”校長應(yīng)有寬闊的胸懷，對教師不能求全責(zé)備，要寬宏大量、有氣度，能包容各種各樣的人，包括與自己有不同意見的人、有缺點的人甚至犯了錯誤的人。只有寬以待人，教師才會有“安全感”，才能形成寬松、民主的校園環(huán)境，學(xué)校才有生氣、有活力。

3. 不遺余力，激勵先進(jìn)。

對于教師來說，在工作穩(wěn)定、物質(zhì)待遇得到基本保障后，他們并沒有其他奢求，但特別希望自己的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和激勵。作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)盡量滿足教師們的這種正常的心理需求，要對教師多理解，多激勵，多表揚，多肯定，多尊重。

4. 方方面面，悉心關(guān)懷。

作為校長，要全方位地關(guān)心職工的進(jìn)步和成長。生活上要多照顧，工作上要多幫助，精神上要多鼓勵，要用真心換取誠心，用熱情換來激情，用信任換取尊重，從而拉近領(lǐng)導(dǎo)與員工之間的距離，讓教師的心與學(xué)校相牽。

二、營造以人為本的群體氛圍

1. 民主管理，眾志成城。

受傳統(tǒng)管理觀念束縛，當(dāng)前一些學(xué)校的民主管理還流于形式，領(lǐng)導(dǎo)居高臨下，脫離群眾，習(xí)慣于權(quán)力支配 ，極大地扼殺了廣大教職員工的主觀能動性。這種管理模式，束縛了教師的積極性，即使領(lǐng)導(dǎo)生有三頭六臂，學(xué)校工作也無法做好。毛席說：“群眾是真正的英雄，而自己常常是幼稚可笑的”。其實，教師是一個具有雙重身份的群體，他們不僅僅是被管理者，同時也是管理者。所以，校長必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體管理思想，營造一個“眾人拾柴火焰高”的心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策。

2. 放下架子，學(xué)會傾聽。

校長要心懷若谷，心中要裝有教師，眼里要看到教師的智慧和力量，這樣，自己才有凝聚力，也才能增強教職工的向心力；校長應(yīng)加強與教師的溝通，在日常工作中，注重對教師的感情投資，多串門走戶，多噓寒問暖，要學(xué)會傾聽教職員工的心聲，善于接納不同的聲音，營造和諧的群體氛圍，激發(fā)教職工的工作熱情。

三、追求以人為本的管理制度

制度管理是一種常規(guī)而有效的管理手段，在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，舊的制度已不再適應(yīng)新形勢的要求，甚至起了反作用，所以學(xué)校管理制度的重建已迫在眉睫。

“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念?；诖它c，關(guān)注教師的成長，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正像某教授所說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。反思我們的管理實踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價值，即把教師當(dāng)做完成學(xué)校目標(biāo)的工具，而沒有全面地關(guān)注教師的需要、成長和發(fā)展，忽視了對教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于自找石頭砸自己的腳，因為教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。調(diào)查研究表明：世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“ 立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者的校長，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢，制訂出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳孝彬，程鳳春. 學(xué)校管理專題［Ｍ］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］陳玉琨，楊永博. 中華名校管理集萃［Ｍ］. 上海：華東師范大學(xué)出版社.