善待初中學(xué)生成長過程中的“缺點(diǎn)”

【摘 要】人非圣賢，孰能無過？學(xué)生在成長過程中難免存在一些“缺點(diǎn)”，如何善待這些“缺點(diǎn)”，保證育人效果？本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出一是用理解和寬容之心關(guān)愛學(xué)生，二用常識和激勵轉(zhuǎn)化學(xué)生，三是用人格和精神之力感化學(xué)生。要傾注更多的愛，才能讓學(xué)生更健康地成長，走向成功。

【關(guān)鍵詞】善待 學(xué)生 缺點(diǎn)

每個老師都希望自己的學(xué)生優(yōu)秀，但事實(shí)上對于一個班級來說，個體的差異是客觀存在的。作為一名初中教師，任教以來，我每年都會遇到學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、態(tài)度不端正，甚至惹是生非、隨心所欲、是非不分的學(xué)生。但我認(rèn)為，這些看似“另類”的行為，正是初中學(xué)生處于身心發(fā)展過程中的未成年的表現(xiàn)，他們只是滋味苦澀的蘋果，或是羽翼未豐的小鷹，或是狂蹦亂躥的牛犢。在他們成長道路上，也有憧憬的未來，不斷進(jìn)步的渴望。每個學(xué)生在成長過程中也難免出現(xiàn)不合教師之意缺點(diǎn)，怎樣善待學(xué)生的這些“缺點(diǎn)”？ 關(guān)系到初中學(xué)生的健康成長和育人效果。

一、用理解和寬容之心關(guān)愛學(xué)生

我曾任教的班級有這樣一位單親的男生，因?qū)Α皞髌妗本W(wǎng)絡(luò)游戲癡迷到了廢寢忘食的地步，學(xué)習(xí)成績一落千丈。家長也因此傷心流淚，幾乎絕望。而我始終站在理解他的角度，多次與他談心，努力讓他體會到：我理解你，我相信你，我?guī)椭?。終于讓他的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，他對我說：“老師，不是我不想改，實(shí)在是我的頭腦指揮不了我的行動，我玩網(wǎng)游的時候很痛快，玩好以后其實(shí)也是很自責(zé)、很痛苦的?！蔽覍λf：“我想在班級召開一次主題班會，讓全班同學(xué)為你獻(xiàn)計獻(xiàn)策，可以嗎？”他很爽快地同意了，會后班委還成立幫扶小組，對他進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的監(jiān)督和幫助。我再不間斷對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，提高他的自信心。在大家的共同努力下，該生逐漸遠(yuǎn)離了網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績也有大幅提高，家長更是滿心喜悅。由此可見，如果用理解和寬容之心善待學(xué)生，就是要在保護(hù)學(xué)生的自尊心的前提下，正視學(xué)生的缺點(diǎn)，老師的責(zé)任就是去尋找、發(fā)現(xiàn)他犯錯誤的根源，進(jìn)而搭建起心靈溝通的橋梁，走進(jìn)他的心里，通過引導(dǎo)、鼓勵、呵護(hù)，帶領(lǐng)他重新走上正確的道路。

二、用賞識和激勵之功轉(zhuǎn)化學(xué)生

有一年我接手了一個初二的班級中有位叫王立的學(xué)生，上課經(jīng)常遲到，愛在課堂上搗亂，要么趴在桌子上睡覺。晚自修時還愛干擾前后桌同學(xué)學(xué)習(xí)，或找各種借口逃學(xué)，而到校外閑逛。找他談話也會痛哭流涕地保證，可隔三差五的仍重復(fù)著各種“舊病”。用盡各種辦法，他還是“虛心接受，永不改正”。正當(dāng)我無計可施時，偶然看到關(guān)于法國著名作家大仲馬的成長故事——《能把名字寫好》，頓時感悟：王立盡管有令人頭痛的各種頑劣，但對做作業(yè)時抓得很緊，即使不會做，也會抄同學(xué)的抄好上交，沒一次落下的。比班級里因偷懶而不做家庭作業(yè)的同學(xué)可算是一個優(yōu)點(diǎn)；他待人熱情，如果同學(xué)中有什么需要幫忙的，他二話不說都能盡力；他還敢于承認(rèn)錯誤。這個“無藥可救”的王立，可能是平時受到的只是“暴雨般”訓(xùn)斥，沒感受過老師的表揚(yáng)，批評多了，反而變得“我行我素”。因此我改變策略，發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點(diǎn)就及時表揚(yáng)，激勵他不斷進(jìn)步，后來參加中考還考上了重點(diǎn)高中。事實(shí)上，對有缺點(diǎn)的學(xué)生不僅要正確地分析問題原因，找到應(yīng)對策略，還要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，多賞識和激勵，才能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量往往是驚人的。

三、用人格和精神之力感化學(xué)生

教師人格和精神的影響力只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受洗禮才能轉(zhuǎn)化為持之以恒的行動、轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體自覺的行為。有位叫趙小愷學(xué)生，小學(xué)時就因調(diào)皮搗蛋而全校聞名。進(jìn)入初中后，我很快發(fā)現(xiàn)他是男生中的“核心”人物，號召著一幫男生欺負(fù)弱小的同學(xué)，結(jié)交不良青年；好走極端，易沖動。對這類智商較高，但品行上有些欠缺的學(xué)生，許多老師對他是深惡痛絕，總想找個茬開除他。我想，對這類學(xué)生，教育和轉(zhuǎn)化責(zé)任尤其重大，適當(dāng)?shù)亟o他處分或許能起到幫助教育作用；如不能及時教育并促其轉(zhuǎn)化，一旦開除他，必將把他推向社會，反而可能讓他在變壞的路上走得更快更遠(yuǎn)，對社會的破壞力也比一般人大得多。能否轉(zhuǎn)化他，不僅關(guān)系到我能否帶好這個班，更將關(guān)系到他今后的前途。因此，我動用學(xué)校、家庭、老師和同學(xué)多方面力量共同教育、感化他。通過無數(shù)次的“談心”，從他的興趣愛好入手，下棋、踢球、閑聊入手，無數(shù)次的站在他的角度去思考問題，再通過家訪和個別輔導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴走進(jìn)他的心靈，潛移默化的過程中讓他感知老師的良苦用心。經(jīng)過長期而艱巨的“較量”，在充滿對他能成為有用之材的期待中，他違規(guī)的情況也越來越少，每次組織的班隊活隊，總能弄出點(diǎn)新意和創(chuàng)意，一年后經(jīng)同學(xué)們的推選，他當(dāng)上副班長。

綜上所述，愛學(xué)生要愛他的全部，也包括他的缺點(diǎn)，就如拿在手中的一塊塊未經(jīng)雕琢的“璞玉”。不論他身上有多大的缺點(diǎn)，也不論他犯下怎樣的錯誤，都要投以關(guān)注的目光，及時督促，加以表揚(yáng)和鼓勵，應(yīng)該多給他們認(rèn)識和改錯的機(jī)會，少些訓(xùn)斥或懲罰。善待學(xué)生的缺點(diǎn)，要傾注更多的愛，只有真正把愛的陽光灑向每一個學(xué)生，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落，才能讓學(xué)生更健康地成長，走向成功。

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