新課改下高中信息技術(shù)教學中的幾點探索

【摘 要】新課改的課程目標是提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流方面，對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價方面，發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題方面的能力。針對我校學生多數(shù)來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，落實新課改的目標任重而道遠。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 分組 輔導 自主學習 評價

新課改對普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

作為信息技術(shù)課的教師要以新的教學思想、新的教學方法培養(yǎng)、教育好學生，才能達到課程目標。教師如何教好信息課、學生怎樣學好信息課是值得我們認真研究的。下面對我在教學過程中遇到的幾個問題及探索。

一、如何處理學生之間的差異

高中信息技術(shù)新教材是針對有計算機基礎(chǔ)的學生編寫的，我所在學校學生中很多來自農(nóng)村初中，基礎(chǔ)較差。學生之間的差異反映到信息技術(shù)課的學習上，有的學生指法進步很快，但學習程序設(shè)計時頗感吃力；有的同學興趣在計算機的操作上，但對計算機的硬件結(jié)構(gòu)并不感興趣；有的同學對電腦繪畫很有創(chuàng)意，但對指法練習沒有興趣。

我對我校學生差異進行了分析，主要表現(xiàn)在兩個方面：學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不同；學生接受新知識的能力不同。針對這兩方面我的解決辦法是：分組與教師輔助。

分組的方法：1. 把全班分成若干組，每組由四五個學生組成。要求：每組中都有計算機操作較熟練和較差的學生；每組中都有男生和女生。2. 選組長。要求：組長計算機操作能力較強，有責任心，樂于幫助他人。這樣分組可以使每一組成為一個小集體，他們在完成一項任務時，可以互相幫助使操作能力和接受新知識能力較差的很快趕上來，同時增進了小組中每一個學生的合作意識和能力，讓男女生一組主要是相協(xié)調(diào)男生普遍喜歡玩與女生操作能力普遍較差情況。

小組劃分后經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)有的小組成長很快，計算機操作方面幾乎不成為問題，也有部分小組整體較差跟不上，這時我采用老師輔助的方法：對整體較差的小組進行鼓勵，單獨輔導，如果遇到很多組都出現(xiàn)的某一問題就進行全班輔導。

二、如何讓學生與教師同步

可能許多信息技術(shù)教師都有過這樣的經(jīng)歷：老師在上面講解時學生在下面講小話，老師問題根本就不聽，有時老師布置好要做的練習和作業(yè)，他們不是立即去完成，而是打開QQ或小游戲。出現(xiàn)這些情形的原因究竟是什么呢？

造成這種現(xiàn)象的原因有兩個方面：一方面，非教師因素，如：在微機室里影響學生注意力的因素——鼠標、鍵盤、顯示器上的顯示信息，電腦出現(xiàn)的一些小問題，使得學生的注意力很容易被分散；學生來到微機室的心態(tài)——許多學生認為到微機室是玩，這很大程度跟社會和家長對電腦的看法有關(guān)。另一方面，教師因素，如：教案沒有設(shè)計好，不是從學生實際出發(fā)；設(shè)計的問題學生沒有興趣，不能產(chǎn)生共鳴；沒有設(shè)計好課件，不能把學生的注意力都吸引到顯示器或教師身上。如何讓學生的思維與教師教學思路同步呢？

我是這樣做的：首先讓學生認識到計算機是我們的朋友，是助手，是工具，而不是我們的敵人，不是洪水猛獸，不是游戲機，接著在從實際生活中學生感興趣的實例入手，讓學生感受計算機給我們帶來的方便，使學生認識到學習計算機的趣味性和必要性。其次在介紹信息的獲取、信息的加工與表達等各章節(jié)時更要從學生的興趣出發(fā)，吸引他們的注意力，讓他們在實踐中體會這些理論。

三、如何留給學生適當?shù)目臻g讓他們自主學習

傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教師提問，學生回答。而新課標要求以學生為主體，以培養(yǎng)能力為主線。

為此，在信息技術(shù)課堂教學中，要多創(chuàng)設(shè)好情境，激勵學生主動參與教學過程。學生都有創(chuàng)新能力，都有想表現(xiàn)自己的欲望，因此，教學中提供一些富有創(chuàng)新性和探索性的問題，就會推動學生學習的積極性。

在信息技術(shù)作品制作時，要鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題。這也是培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流，以實現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)自主學習、創(chuàng)新能力、合作意識的有機統(tǒng)一。

四、如何評價學生作業(yè)

信息技術(shù)學生作業(yè)是無紙化的，不像其他學科可以在練習簿批改然后發(fā)給學生進行反思。怎么樣批改才合適，才能達到既評價了學生，又能讓學生從中得到反思呢？

這個問題我是這樣處理的。第一步學生進行評價：每個小組都將自己設(shè)計的作品展示出來，任由同學評說，自己隨時修改、補充，而教師在整個評價過程中不當裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用，整個課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現(xiàn)，學生的信息素養(yǎng)得到了進一步的提高。第二步教師評價：當各小組最終定稿后將作品發(fā)到教師機上，然后教師對所有作品進行統(tǒng)一評價并記錄到一個表格中，并把評價結(jié)果發(fā)給每個學生機上供學生查閱，使小組間產(chǎn)生競爭意識，激勵各小組共同進步。

信息技術(shù)學科，它的知識總量大，知識更新周期短，學生對信息技術(shù)了解也不斷的變化。因此如何行之有效的發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，如何最大限度的發(fā)揮學生的潛能，是我們每位信息技術(shù)教師都應該積極探索的。面對信息技術(shù)的快速發(fā)展和學生的變化，我們應該多學習、多鉆研、多思考、多積累，這樣才能在教學中更加得心應手，游刃有余。

【參考文獻】

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［2］教育部. 中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）.

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