新課程背景下的中學美術教學探討

【摘 要】本文筆者簡單闡述了當前美術新課改的現狀，并在此基礎上提出了提高美術課堂教學效果的幾種途徑，希望以此來最大程度地優化美術課堂教學。

【關鍵詞】中學美術課堂 美術教學 教學效果 優化課堂

自美術課程改革在得到各地美術教育工作者的大力支持以來，大家共同的努力使得美術課改在教學內容、方法及教學目標上都得到了大力改善。尤其是在當前中學美術學習中“以生為本”的教學理念得到了大力的開展，這在很大程度上彰顯了美術教學的人文性和科學性，然而這仍需要我們在不斷前進的發展中繼續總結經驗、繼續學習和探索更多更有益的學習方式方法。

美術教學作為一種培養人藝術情操的基礎課程，作為美術教師，必須具備與時俱進的思想，以便在推動當前素質教育的過程中，擔負起身上應有的責任和重擔。美術教育作為實現美育的前提和主要途徑，是當前素質教育的重要組成部分，為提高新時期學生的整體素養，培養學生實踐能力和創新精神，發展學生審美的能力，筆者以為，必須上好每一堂課，讓每位學生在每堂課上都能領會美術帶來的樂趣和知識，進而陶冶他們的情操，調節他們的心理狀態，激發學生們創新實踐能力，促進他們身心健康發展。在具體教學實踐中，要怎樣提高美術課堂的教學效果呢？筆者以為可從以下著手：

一、 構建適合學生個性化發展的美術課程體系

傳統的模式化教學結構單一、形式死板，嚴重制約了學生個性化的發展。根據新課程標準的要求，構建適合學生個性化發展的課程結構，是時代發展的要求，也是中學美術教學改革的重點。新的中學美術課程結構要根據學生的自身發展和社會需要，體現多元化的特點，在集體教學與扎實基礎的基礎上，實行分類指導與尋求個性、特長發展相結合。

中學美術課程的編制，要注重內容的多樣化和形式的靈活性。美術學科有著與其他學科截然不同的特殊性，它首先具備形象思維的自主性。無論是對作品進行欣賞，還是自我創作，都需要自己去獨立完成思考。即便是同一幅作品，不同的學生所思所感也會不同。其次，美術屬于技能實踐性很強的學科，它的學習需要學生多看、多實踐，學生們必須積極參與到其中才能順利的完成教學。因此一定要注重學習內容和學習方式的多樣化和靈活性，同時這也為學生興趣的培養和個性化的發展創造良好的條件。

二、結合現代化多媒體教學手段，拓寬學生思想想象空間

在當代多媒體深入各個領域的背景下，美術教師也可以考慮利用音頻、視頻、圖像結合的形式為學生營造更豐富多彩的美術課堂，讓學生在多媒體的放映下得到更強烈的美的享受。在美術教學過程中，教師可充分發揮其優勢，將課本中的理論知識轉化為圖形進行講解、展示，變枯燥單一的教學講解為直觀形象，進而實現優化教學課程，提高教學質量。教學過程中教師可通過將美術作品進行圖片演示，以特有的線條、色彩、明暗等，引發學生最直觀的審美感受，在這種審美情境下提升學生的創造力和想象力，更提升了學生美術課的學習興趣。

三、實施小組合作學習

中學美術課堂上，實施小組合作學習，已成為行之有效的教學模式和教學策略。美術老師可根據課程學習的具體目標、學生在小組中的活動經驗、教學材料和設施的便利程度、合作活動的時間限制等來組建優質的合作小組，小組的組建應以廣泛全面地培養學生的人際技能或小組技能為基礎，實現小組之間真正的積極互動。

在組建優質的合作小組之后，要根據學生的實際生活背景和趣味性，安排諸如實地觀察與調查，收集、整理、分析信息資料等活動，發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生作為探索者，親身體驗現有知識的創造經歷和學習美術的樂趣，提高運用現有美術技能來解決新遇到的問題的信心和能力，也培養了學生的學習技能和合作能力。同時，美術教師還應要精心設計合作學習問題，以此激發學生的興趣和活躍學生的思維，這樣可以加深學生對美術作品的自我見地，形成探究學習、合作學習的習慣。

四、培養學生問題意識

美術的學習，需要學生將自己所有情感、智慧都要投入到學習過程當中，所以培養學生的問題意識就顯得十分重要。教學中教師如何引導學生正確培養這種問題意識呢？（1）教師應創設良好的問題情境。實際美術教學過程中，由于受學生和教學設施等方面的影響，要想讓學生主動發現問題、提出問題，還顯得十分困難。我常常將教學方案設計成為學生課堂的“活動單”（也即是以學生課堂各活動為主的教學設計），活動單的設計中，我總是將學生推向活動的前臺，摒棄形式化，這樣設計出的活動往往與學生實際需求和認知更匹配，這樣也能夠讓學生在活動過程中得到深層次的理解和認知，即便不能深入理解所學作品的內容，也能夠提出與生活實際相關的較深的問題，培養了學生主動運用語文、音樂等其他學科內容來聯系實際并提出問題的能力，增強他們對視覺語言的理解和運用能力。（2）消除學生懶散依賴的心理。除了傳授給學生知識以外，作為新時期的教師更應該懂得傳授學生學習方法的重要性，以此來培養學生獨立、主動獲取知識處理問題的能力。美術教學過程中，應積極教給學生提問的技能，并讓學生從相關事物中找差異，從不相關事物中找相同性。（3）關注學生學習過程。學生學習的過程，是有效獲取知識的重要過程，美術教師應作為組織者、伙伴的角色參與到學習探索中，以朋友的身份和立場給他們提供建議，指引正確的方向。

總之，在新課改的指引下，發揮學生主觀能動性，開闊學生學習思路，同時充分利用各種美術資源、教學手段，積極為學生構建和諧、開放、多元化的美術課堂，最大程度地發揮美術學習的優勢，從而達到最優的美術教學效果。

【參考文獻】

［1］董晶. 淺析中學美術課堂教學環境的構建原則[J]. 教學與管理（理論版）， 2011（12）：149-150.

［2］黃惠娥. 淺析欣賞教學在中學美術教育中的路徑實施[J]. 新一代（下半月）， 2010（11）：183.