輕松幽默——英語興趣的源泉

【摘 要】輕松的環(huán)境便于學生發(fā)揮潛能，幽默的處理問題會提高學生對學習興趣。

【關鍵詞】輕松 幽默 互動 尊重 英語興趣

在我心中，輕松幽默輕松的課堂是有效的課堂。現(xiàn)代心理學認為：兒童在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強，反之則反應遲緩，心靈封閉。所以，我愛用輕松的氣氛教學，用幽默的語言對學生進行評價。輕松幽默不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能激發(fā)學生的興趣，啟迪智慧。只有讓學生輕松和諧，他們的主體積極性才能被真正調(diào)動。英國教育家洛夫曾說：你不能在一個顫栗的心理時寫下平整的文字，正如你不能在一張震動的紙上寫下平整的文字一樣。

從我第一次踏進這個班的那刻起我便告訴自己要堅持輕松幽默。因此，我的第一句話是“Oh，my god.Here are so many nice children! 用特別夸張的語氣配合手勢說的。少數(shù)的幾個聽出來了，笑了。沒聽出來的急忙問是什么意思，然后也笑了。緊接著我問“Why do you laugh？”“What is wrong？”并且板書這2句。一節(jié)課的教學開始，整堂課都很活躍的進行完。而此后的課題好像定格似的都是輕松幽默的代名詞。好的開始讓我在學生們心中不是可怕的，而是可親近的，上英語課是饒有興趣的事。

在具體的課堂中我也遇到了英語老師都會遇到的各種難題，但不管是什么事，我始終堅持輕松幽默的方式處理。我們班有個學生比較隨便，總是旁騖別人的說話，而他還是個學習成績很好的學生，大家對他的隨便很是不喜歡，每當他隨便說話時，我從不挖苦或嚴厲批評他，我會走到他身邊，看他一眼，或是用手輕敲下桌子，時間一長，他也就知道收斂了。沒有大的說教，沒有嚴厲的話語，沒有傷害到他的自尊，也維護了他在同學們心中的形象，很簡單輕松的就處理了這個“不自覺”的孩子。還有一個學生，學習很后進，不敢抬頭或回答問題，各科都這樣，可想而知在同學們中的印象也不是很好。對這樣的孩子我權當他是自己的孩子一樣去小心呵護，從不挖苦或刁難。而每次請他站起來讀句子，他不是添就是掉，再不然就讀錯。我留心觀察并向?qū)W生求證，發(fā)現(xiàn)這部分同學也并不是不會讀，并不是平時沒有用功，而是太激動（想表現(xiàn)一番），太緊張（怕讀錯），又有點害怕（怕被大家恥笑）。誰知心理越不平靜就越容易出錯，甚至讀錯了字，自己還不知道。又或者我剛給他指正，沒過幾分鐘他又讀錯。起初我有點惱怒，還埋怨過那些學生，結(jié)果呢？適得其反。在學過去時態(tài)那單元時，我找到了較好的應對之法，幽默在他身上也發(fā)揮了積極的作用。每當有同學讀錯時，我會說Oh，you are my past。But I am your future.或者，my past.同樣是說他讀錯了，可用上面的話學生們卻很好接受。有時我也通過“自賣自夸”式的幽默，激活課堂氣氛。“自賣自夸”并不是簡單的“吹?！?，而是通過故意放大自己的一些優(yōu)點來激起學生們的熱情，從而活躍課堂氣氛，而“吹?！钡哪康膭t完全是為了表現(xiàn)自己，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。在講過去時態(tài)時，我把自己過去的經(jīng)驗用英語說出來，夸張我的優(yōu)秀處，給學生們一種好的啟迪。另外，我還通過以學生來舉例制造幽默，從而調(diào)動學生的激情。這樣情景在現(xiàn)在的英語課例素材到處是，幾乎可以隨口喊出。堂堂課我都會找?guī)拙渥尨蠹艺f。需要注意的是，在拿學生舉例的時候，要首先了解這個學生的性格是否樂觀、外向。如果這個學生過于內(nèi)向，則不宜隨便以之舉例。當然，我們所舉的例子是絕對不允許傷害到學生的自尊心的。

新課標下的英語課堂，是要求學生主動學習的課堂，是師生間互相尊重、互相學習的和諧的課堂。也只有在和諧的師生情感中，學生才能積極主動地參與學習過程。若教師在教學時繃著面孔，不茍言笑，或居高臨下，教學氣氛必然趨緊張，易產(chǎn)生壓抑感，影響學生學習的效率，因此，教師必須保持教學態(tài)度和藹可親并保持適度的幽默。當然，幽默并不等于簡單的調(diào)笑，更不是課堂上的一些無聊的玩笑，它是師生共同學習的過程中收獲的一份喜悅。這也告訴我：教育家最主要也是第一位的助手是幽默。

就這樣，笑聲在教室的上空飛揚縈繞，情感在心靈的溝通中加深升華，在輕松活潑的氣氛中，在師生的心靈不斷的溝通中，師生關系和諧融洽，知識落實基本到位，學生精神振奮，創(chuàng)新興趣得到保護，我的一堂課也帶著成功的喜悅和幸福結(jié)束了。一堂成功的課不僅給師生帶來一時的歡樂，有時甚至是一天、一年甚至可能是終身難忘得意的事情。這就是我的課堂觀、幸福觀。英國教育家丹尼爾認為教育要讓學生感覺到幸福。這句話是有片面性的，我認為，成功的教育不僅讓學生感覺到幸福，更能讓教師感覺到幸福和成功的喜悅。從這個角度講，在教育教學中，幽默是教師個人教學智慧的火花，是化解師生之間矛盾的催化劑，是溝通師生心靈的橋梁，是培養(yǎng)學生經(jīng)受挫折能力的靈丹妙藥。因此，當你心情煩惱的時候，或者遇到學生頂撞你的時候，或者進退兩難的時候，來點幽默或黑色幽默，讓你疲乏的身心得到一絲輕松，也不失為教師中的大家風范。

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它，就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)”。怎樣才能將“我們自身”“同孩子的心弦對準音調(diào)”呢？通過我們的教育實踐活動發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象：照本宣科似的空洞說教讓學生精神倍感疲倦，師道尊嚴似的嚴厲訓斥讓學生從心底看不起人，發(fā)人深省似的警示讓學生對未來充滿恐懼，兇神惡煞似的暴力體罰讓學生逆反消沉。最好的方法是教師要有一顆天真爛漫的心，以幽默的言行來打動學生，讓學生的心弦和我們的話語發(fā)生共鳴，在課堂上創(chuàng)造輕松的氛圍，令學習英語成為一種興趣，從而收到充實的教育教學效果。