因材施教 循序漸進提高中學(xué)生社會適應(yīng)能力

【摘 要】初中階段，是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，因此，教師在初中思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，因材施教，循序漸進地提高初中學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 適應(yīng)能力 社會規(guī)范意識 集體合作意識 正確交往能力

社會適應(yīng)能力，是指個體調(diào)整自身的行為以適應(yīng)所處社會環(huán)境，并與社會達到和諧狀態(tài)的一種能力。初中階段，是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，因此，教師在初中思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，因材施教，循序漸進地提高初中學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

一、增強學(xué)生的社會規(guī)范意識

“不以規(guī)矩，無以成方圓。”這也是初中思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容之一，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標，是增強學(xué)生的社會規(guī)范意識，使學(xué)生知道維護良好的公共秩序的重要意義及其具體做法。教師在講授該章節(jié)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的低齡化特點，利用貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的日常事例，梳理學(xué)生的基本生活常識，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考：“同學(xué)們，如果課堂上沒有秩序，會怎么樣？……如果十字路口沒有紅綠燈的約束會產(chǎn)生什么嚴重的后果？……節(jié)日期間，成千上萬人需要買票出行，如果大家都不排隊，會出現(xiàn)什么情況？……哪些同學(xué)能說一說社會公共秩序包括哪幾個方面？……違反公共秩序會受到怎樣的相應(yīng)法律制裁？……”教師通過課堂提問和點撥，使學(xué)生認識到社會公共生活缺乏秩序的嚴重后果，明確維護公共秩序的重要性，了解到公共秩序的分類，知道公共秩序是受到法律保障的。教師為了讓學(xué)生加深印象，還可以對學(xué)生進行當場“檢測”：“同學(xué)們在日常生活中曾經(jīng)見過哪些不遵守公共秩序的現(xiàn)象？其危害是什么？……如果讓你們?nèi)裾f和糾正他們，你們會怎么做？……”教師在課堂教學(xué)過程中，先從學(xué)生的身邊事導(dǎo)出新課，再引導(dǎo)學(xué)生以教科書內(nèi)容對照自身的日常行為，從而有效地增強了學(xué)生的社會規(guī)范意識，使學(xué)生不僅能夠懂得社會公共秩序，還能夠自覺地維護，從而取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、增強學(xué)生的集體合作意識

現(xiàn)在的初中學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，其集體合作意識相對來說比較淡薄，針對于這一現(xiàn)狀，新課程標準提出要求，在初中思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)重視包括“增強學(xué)生的集體合作意識”在內(nèi)的適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高。教材中《眾人劃槳開大船》這一章節(jié)就是為了增強初中學(xué)生的集體合作意識而編輯的。教師在講授該章節(jié)時，為了創(chuàng)設(shè)“集體合作”的教學(xué)情境，可以先通過多媒體播放《眾人劃槳開大船》的演唱視頻，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱，并提示學(xué)生在演唱過程中不能只顧“自我陶醉”，而要盡量地做到相互配合，才能達到合唱的統(tǒng)一與和諧，否則，再好聽的歌曲也會被“破壞”，體現(xiàn)不出歌聲原有的美。學(xué)生通過合唱過程以及對于《眾人劃槳開大船》的歌詞內(nèi)容的理解，深刻體會到團結(jié)合作的重要性，并喚起了團結(jié)合作的強烈情感，為教學(xué)活動的順利開展提供了前提。教師在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生打開教材開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認識到個人與集體之間的關(guān)系，明確個人離不開集體，集體是個人成長的豐沃的土地；明白團結(jié)的重要意義，了解到團結(jié)的巨大作用，使學(xué)生油然產(chǎn)生珍視集體團結(jié)、努力參與集體合作的思想意識，并積極付諸實踐，力爭為集體作出自己的貢獻。教師為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和增強教育意義，還可以鼓勵同學(xué)們大膽發(fā)言，一方面根據(jù)自己在生活中的所見所聞提出問題進行交流和討論，另一方面積極反省自身所存在的認知誤區(qū)或錯誤做法進行自糾，通過理論與實踐的密切聯(lián)系，加深了記憶，促進了理解，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、幫助學(xué)生學(xué)會正確交往

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，片面注重知識的灌輸，卻忽略了學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高，使得部分學(xué)生在社會交往過程中無所適從，產(chǎn)生焦慮情緒，甚至出現(xiàn)不同程度的心理問題，影響了自身的學(xué)習(xí)與生活的正常進行。鑒于此，在思想品德課堂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會正確交往，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，成為教師必須予以關(guān)注的重要課題。教師在講授《善于交往》這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生體驗交往過程中基本禮儀和技巧的重要作用，可以在課前利用多媒體教學(xué)軟件制作一些教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看。比如，教師先放映一段客人造訪，主人態(tài)度冷淡的幻燈片，讓學(xué)生為主人“糾錯”，然后，教師借根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和歸納之機，向?qū)W生講授交往過程中一些基本的禮儀和技巧，并鼓勵學(xué)生進行“現(xiàn)場演練”，教會學(xué)生如何交談、如何贊美他人、如何批評他人，并學(xué)會如何道歉等。教師通過靈活的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解和掌握了交往過程中的基本禮儀和技巧，并通過課堂“表演”和交流討論，使學(xué)生進一步加強了體驗，提高了認識，促進學(xué)生能夠在以后的生活中主動地加以運用，從而達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，我國中學(xué)生的社會適應(yīng)能力較差是不爭的現(xiàn)實，鑒于此，教師在初中思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)積極加強教育和引導(dǎo)，進一步增強學(xué)生的社會規(guī)范意識、集體合作意識等，幫助學(xué)生學(xué)會正確的交往，并能夠?qū)⑵鋸恼n堂“遷移”到日常學(xué)習(xí)和生活中去，繼而成為一種習(xí)慣，以切實提高初中學(xué)生的社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。筆者之言，只是冰山一角，又因篇幅之限，不免掛一漏萬，本文所闡述的上述內(nèi)容，僅是拋磚引玉，望同行不吝賜教。

【參考文獻】

［1］熊梅. 綜合性學(xué)習(xí)的理論與實踐. 教學(xué)科學(xué)出版社，2001.