中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)的探索

【摘 要】體驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)的過(guò)程中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，從而將知識(shí)運(yùn)用到具體交流實(shí)際中的一種教學(xué)方法。本文對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)體驗(yàn)教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 體驗(yàn)教學(xué) 實(shí)施途徑

體驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，要求學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，提升能力，更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)前新課程下標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)理念完全符合。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)有著極其重要的作用。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）以教育式教育為主，忽視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展

當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)方式仍是以接受式教育為主，如，教學(xué)內(nèi)容以書(shū)本知識(shí)為主，教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，教學(xué)陣地以課堂為主，教學(xué)形式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。由于教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位，這樣學(xué)生根本沒(méi)有足夠多的時(shí)間去深入思考，只能選擇性地接受教師所傳授的。在這樣的知識(shí)傳遞過(guò)程中，學(xué)生僅是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)生的創(chuàng)造性及主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，思維潛能及個(gè)性特點(diǎn)得不到全面提升。

（二）過(guò)多地注重知識(shí)的講解與傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，中職英語(yǔ)教學(xué)中存在著“教學(xué)只是為教知識(shí)而教” 的教學(xué)誤區(qū)。在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、短語(yǔ)及課文的講解，忽視了學(xué)生綜合能力及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。盡管，多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)會(huì)將學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)、情感培養(yǎng)目標(biāo)、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及思想品德培養(yǎng)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的教學(xué)目的，然而在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，一味地注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，作業(yè)也只是簡(jiǎn)單的背課文、抄寫(xiě)單詞而已，完全忽視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。

二、體驗(yàn)教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的學(xué)習(xí)情境，能夠喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)一定的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，自主地投入學(xué)習(xí)中。如動(dòng)詞-ing 與動(dòng)詞-ed一直是中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因而在講解這兩者的語(yǔ)用差異時(shí)，借助Flash 動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境：隨著Flash 動(dòng)畫(huà)歌曲 —Autumn Leaves Are A-falling的播放，F(xiàn)lash 動(dòng)畫(huà)畫(huà)面將一一展示在學(xué)生眼前。秋風(fēng)吹拂，樹(shù)上的黃葉紛紛飄落，不一會(huì)兒的時(shí)間，地上一片金黃，這預(yù)示著樹(shù)葉冬眠的時(shí)間即將來(lái)臨。當(dāng)學(xué)生沉浸在生動(dòng)的畫(huà)面情境中時(shí)，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)題：What can we see from the picture？ 學(xué)生回答： We can see falling leaves whirling around our campus， and the ground is covered with fallen leaves. Flash 動(dòng)畫(huà)不僅使學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，而且形象地將樹(shù)葉在不同階段的形態(tài)特征展示出來(lái)，這樣學(xué)生自然會(huì)對(duì)falling與fallen的語(yǔ)用差異有所理解與區(qū)別。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

體驗(yàn)源自于對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容的切實(shí)感受，親身經(jīng)歷和切身的感受對(duì)于體驗(yàn)的產(chǎn)生有著十分深刻的意義。因此，在中職英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展多種多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，如English Speech（英語(yǔ)演講）、English Reading（英語(yǔ)朗誦）、English Singing（英語(yǔ)歌詠）、English Story（英語(yǔ)講故事）等。同時(shí)教師還可積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立各項(xiàng)完成單元任務(wù)，開(kāi)展舊書(shū)展賣(mài)會(huì)、組織生日聚會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過(guò)程中，展示自我才能，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)知識(shí)，提升能力。由于中職學(xué)生大多是升學(xué)考試的“淘汰者”，往往在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上存在一定的困難，不善于或不敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，因此，教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生更多的關(guān)注，盡可能鼓勵(lì)每位學(xué)習(xí)參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）組織交流，在交流中體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言源于生活實(shí)示，又運(yùn)用于生活實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是將知識(shí)運(yùn)用到具體交流實(shí)際中，在具體交流活動(dòng)中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在中職英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能將課堂中的教學(xué)內(nèi)容延伸到生活實(shí)際中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)精心設(shè)置交流話(huà)題，組織學(xué)生開(kāi)展daily talk、discussion、group work、act and practice等交流活動(dòng)，加深師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在體驗(yàn)中感受語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身的語(yǔ)言能力。

（四）正確評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)，切實(shí)感受成功的喜悅

學(xué)生在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成功的喜悅在很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)注重正確的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造更多地體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，但無(wú)論哪一種評(píng)價(jià)，都應(yīng)要讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)會(huì)自我反思，在反思的過(guò)程完善自我，提升自我。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］曹佩升.體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)及其理論建構(gòu)[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（01）.