化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討

當(dāng)今世界正處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也就顯得尤為重要。學(xué)生課堂上要主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究和善于思考，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分利用各種有效地教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生則是要發(fā)揮主體作用。在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，下面就結(jié)合自己的初中教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，探討下在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)基本知識(shí)、基本技能都源于課本，預(yù)習(xí)課本是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的一種重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。教師在上新課前先讓學(xué)生明確新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，或者是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際將學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)有目的的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元《課題1 空氣》這一節(jié)的教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)：（1）空氣中含有哪些物質(zhì)？（2）空氣中各種成分的含量為多少？（3）課本是通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)研究空氣成分的？你了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理嗎？（4）空氣污染物主要有哪些？（5）結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)空氣，防止空氣污染？在預(yù)習(xí)過(guò)程中，閱讀是學(xué)生獲取基本知識(shí)、基本技能的一個(gè)主要途徑，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和必備的學(xué)習(xí)技能。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“閱讀能教會(huì)我們思考，而思考則會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”由此可見(jiàn)閱讀的重要性了，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行粗讀和精讀。首先對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行粗讀，了解知識(shí)的概貌，理清知識(shí)的脈絡(luò)，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和教材中的化學(xué)基本概念、原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行精讀，反復(fù)閱讀，并結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)檢查預(yù)習(xí)的效果，對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)要做出標(biāo)記，以便在聽(tīng)課時(shí)更有針對(duì)性，從而提高聽(tīng)課的效率。

二、通過(guò)聽(tīng)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

聽(tīng)課是學(xué)生通過(guò)眼、耳、腦、口、手等器官感受知識(shí)的重要手段。教師在授課過(guò)程中要注意教會(huì)學(xué)生處理好聽(tīng)講、觀察、思考、質(zhì)疑、記筆記之間的關(guān)系。在聽(tīng)講的過(guò)程中，要聽(tīng)清每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，聽(tīng)懂每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)，聽(tīng)好每堂課上的課堂小結(jié)，及時(shí)理清每堂課的知識(shí)要點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的儀器的裝配順序、操作步驟、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)的目的，為實(shí)驗(yàn)之后的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、討論、分析、解決做好準(zhǔn)備。美國(guó)著名教育家、課程理論專(zhuān)家泰勒曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”這句話指出了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)——要勤于思考、善于思考。沒(méi)有思考，學(xué)生的主體作用就無(wú)從發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，應(yīng)盡量讓他們自己思考，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)講邊思考，邊觀察邊思考，在思考中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中聽(tīng)講、觀察、再思考，從而使知識(shí)得以拓展和升華。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。在人教版九年級(jí)化學(xué)第七單元《課題1 燃燒和滅火》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，教師先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就會(huì)為觀察到的現(xiàn)象而歡呼雀躍，這時(shí)老師就要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)燃燒的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）為什么薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？（2）為什么薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒？（3）為什么本來(lái)在熱水中不燃燒的白磷，在通入O2（或空氣）后會(huì)燃燒？教師應(yīng)該抓住這三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和討論引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、勤于思考、勤于探究的好習(xí)慣。在聽(tīng)課過(guò)程中還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)不容忽視，就是適時(shí)地記好課堂筆記。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭。”記好課堂筆記對(duì)構(gòu)建完整的知識(shí)體系和課后的自主復(fù)習(xí)起到了關(guān)鍵的作用，但要注意教會(huì)學(xué)生記筆記的方法和時(shí)機(jī)，不要老師在黑板上寫(xiě)什么，自己就記什么，這樣往往會(huì)因?yàn)楣P記而忽略了聽(tīng)、看、思，雖然筆記記全了，但顧此失彼，效果就不理想了。記筆記應(yīng)該是記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、補(bǔ)充點(diǎn)，記分析問(wèn)題的思路和方法，記特征習(xí)題，記小結(jié)等。應(yīng)該讓學(xué)生明白，記課堂筆記是為了更好地自主學(xué)習(xí)，切不可為了記筆記而記筆記。

三、通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力

練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的一種有效手段，也是復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的一種有效方法。教師應(yīng)充分利用課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。課堂練習(xí)、課后作業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，要克服遇到問(wèn)題就問(wèn)、遇到問(wèn)題就翻書(shū)、依賴?yán)蠋熤v評(píng)的不良習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成坐享其成的習(xí)慣，就會(huì)變得眼高手低，同類(lèi)型的題目老師講的時(shí)候似乎聽(tīng)懂了，或者是經(jīng)老師、同學(xué)一提醒就會(huì)了，而自己獨(dú)立做時(shí)卻總感到力不從心、不知從何處入手，或者是東錯(cuò)西錯(cuò)、丟三落四。當(dāng)然了，遇到問(wèn)題不是說(shuō)不能問(wèn)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考之后，再與老師、同學(xué)互相交流、討論，共同解決，才能達(dá)到練習(xí)的目的，才會(huì)有所收獲，有所提高。教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，應(yīng)注意點(diǎn)到為止，留一些余地給學(xué)生去思考、去探索，避免面面俱到，包辦代替。例如人教版九年級(jí)化學(xué)第八單元《課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)》的課后習(xí)題7：有X、Y、Z三種金屬，如果把X和Y分別放入稀硫酸中，X溶解并產(chǎn)生氫氣，Y不反應(yīng)。如果把Y和Z分別放入硝酸銀溶液中，過(guò)一會(huì)兒在Y表面有銀析出，而Z沒(méi)有變化。根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)判斷X、Y和Z的金屬活動(dòng)順序。教師在講評(píng)這道習(xí)題時(shí)只需講清楚金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用的判斷依據(jù)，余下的問(wèn)題應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流、討論中完成，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。練習(xí)、作業(yè)、試卷中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出正確答案，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤盡可能及時(shí)面批，對(duì)于共同性的錯(cuò)誤，應(yīng)有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并選擇相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生解題過(guò)程中的一些簡(jiǎn)便方法、特殊解法，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫故而知新。”在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，所學(xué)的知識(shí)多了，知識(shí)點(diǎn)比較凌亂，如果沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行歸納、梳理，使所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，不但不利于記憶，而且相近的知識(shí)很容易混淆在一起，就會(huì)使學(xué)生感到茫然。因此，在進(jìn)行完一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該及時(shí)地、有目的地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，這樣不但可以歸納、鞏固舊知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，而且也為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，階段性的復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了溫故知新、承上啟下的作用。如在人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元《課題3 二氧化碳和一氧化碳》中一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)和用途，之后就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比和比較，自主學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途了。又如，在人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元《課題2 二氧化碳制取的研究》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，從而歸納得出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的學(xué)習(xí)思路和方法，通過(guò)閱讀、思考、對(duì)比，順利地完成了對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)。這樣既避免了“一言堂”式的教學(xué)，又推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

新課程提倡和強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想，才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。眾所周知，新課程改革將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、組織者、參與者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師的教學(xué)目的應(yīng)該是為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。目前，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性開(kāi)始增強(qiáng)，自我意識(shí)逐漸增加，自我評(píng)價(jià)日趨成熟，為自主學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。但是初中生的心理發(fā)展尚未完全成熟，自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)中往往還是憑興趣行事，有決心而缺乏耐心、恒心，學(xué)習(xí)上依賴性較強(qiáng)，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率偏低，盲目的自信又常常會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy和挫折而輕易放棄。因此，在教學(xué)中，教師一方面要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生解決這些困難，從而堅(jiān)定學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。另一方面，教師要通過(guò)教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而不斷地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。