對高職高專教材《新時代大學英語綜合教程》的評價

【摘 要】高職高專教育在高等教育中的地位日益重要。本文對高職高專十一五規劃教材《新時代大學英語綜合教程》進行評價，該書設計新穎，內容豐富，實用性、時代性、趣味性強。通過此評價望引起英語教材評價理論界對高職高專英語教材的評價與規范的重視，形成一套正規科學操作性強的專門高職高專英語教材評價標準與體系。

【關鍵詞】高職高專 新時代大學英語 教材評價

一、教材評價的目的

教材是教學的重要組成部分，是幫助教師順利完成教學，指導學生有效學習的輔助工具書。怎樣選擇優質的教材使教師和學生能共同順利完成教學任務，提高教學質量，是現代教學的重要話題。

隨著教材開發和編寫的多樣化和市場化，教材選擇的自主化和地方特色化，各種教材層出不窮，但良莠不齊，所以教材評價顯得尤為重要。

二、英語教材評價的理論和標準

（一）Cunningsworth的評價理論及標準

Cunningsworth 在Choosing Your Course Book一書中介紹了整體印象評價和深入評價兩種方法。整體印象評價是指評價者對教材進行的整體性的初步印象評價。深入評價是指進行深入的評價，是對教材的思想性、科學性、系統性和趣味性等進行評價，包括語言的話題、學習的方法、內容的組織和教學方法的采用；又要評價教材的適用性和可操作性，包括學生的需求分析、大綱或課程標準的目標要求、教師的教學風格等。在他看來，教材評價應該從以下方面進行：1.應當符合學習者的需求，與語言學習大綱的目標一致。2.應當反映出學習者對語言目前或者將來的用途，有助于幫助學習者自主學習語言。3．教材應當對學生的學習過程有所輔助，而不是強加給他們某種僵硬的“方法”。4．教材應當如同教師一樣，成為目標語和學習者之間的橋梁。

（二）McDonough和Shaw的評估模型

1．外部評估主要是對該教材的封面介紹和目錄進行，此外還有音像輔教的使用、教材的布局、課文題目、出版日期等等。2．內部評估被認為是“一個對教材的深層次的調查”（McDonough Shaw，1993）。它主要包括語言技能部分的介紹、教材的分級和排序、聽說讀寫材料的類型、真實語言要素的融入、測試和練習與學習者的關系，最后，還有對教師和不同學習者學習風格的適應性如何。3．綜合評估階段對教材的可用性、通用性、可改編性等因素，在綜合外部評估和內部評估分析的基礎上，看教材是否適用于某特定群體。McDonough和Shaw認為交際法在全世界范圍內對當前的英語教學都具有重大的意義。

高職高專是以培養實用性人才為主，所以英語對于他們來說最主要的是作為一種交際工具，不影響日常工作的開展與交際即可。McDonough和Shaw的評價體系適用于高職高專英語教材評價。

三、現行高職高專英語教材評價理論與標準的研究現狀

高職高專教育近幾年才日益受到國家教育部門的重視，所以關于高職高專的英語教材評價理論相對較少。與之相關的主要有，汪智彬（2007）的《高職高專英語教材的評價標準探析》，孫新法，趙娟麗（2010）的《高職英語教材建設的探索與研究》，汪莉（2010）的《高職特色教材開發與高職英語教學改革》，徐麗月（2010）的《商務英語教材評價——以一本商務英語翻譯 （漢譯英） 教材為例》等等，但并未有英語教材評價理論專家對此提出專門的建議與評價標準。

汪智彬（2007）在《高職高專英語教材的評價標準探析》提出，高職高專英語教材的評價標準有： 1.教材應該符合教學大綱（《基本要求》）的要求。2.教材應該根據語言屬性來評價。3.教材應該平衡發展四項基本語言技能。4.教材應該體現職業特色。5.教材應該考慮學生個性差異

四、對高職高專《新時代大學英語綜合教程》的評價分析

該教材是最新出版的高職高專英語教材，它是否能達到編者和出版社預期設定的目標和預達到的使用效果，還有待于使用者檢驗考證。本文根據焦作工貿職業學院的學生整體結構和教學人員的使用對其進行分析與評價給予反饋。

（一）從外部評價維度

1.優點：新時代大學英語系列教材共三冊，每冊包括綜合教程、教師用書、綜合練習及配套光盤，此外還有系列教材的網站，旨在為教師和學生提供全方位、立體化的教學環境。價格較合理，學生基本上都可以接受。

初略教材，感覺印刷排版清晰，每單元包括brainstorming、聽說、閱讀、寫作4個主要部分，此外還有Relax Yourself，作為調節氣氛的輕松一刻。在每個模塊后都有學生練習，一些生詞和難點會在邊框和下面注釋給予解釋，這樣有利于學生自學。文章后緊跟語法點，這樣有利于結合閱讀文講授語法。

教材的整個布局還是很不錯的，所選文章體裁都與學生生活相關，并能與以后的工作銜接，給予一定的建議。

2.不足：封面可以設計得更生動吸引眼球；目錄略顯瑕疵，并未對每篇閱讀文章的標題給予顯示，稍有不詳盡，讀者不能直接從目錄中直接獲取各單元的主要內容和主要語法點或閱讀主題的有效信息；學生用書后未附有詞匯表和其他參考資料供學生高效自學。

（二）從內部評價維度

1.與教學大綱的一致性：本系列教材依照教育部《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》，本著以就業為導向、實用為主、夠用為度、全面提升英語應用能力的原則進行設計、編寫。本教材為其他專業的深度學習提高一個基礎，后續會逐漸涉及專業英語和日常工作用語，加強語言在各專業領域的使用。符合大綱結合學生實際，采取“少而精、求實效”原則的要求。

2.教材內容的實用性：教材內容貼近實際，以學生的日常生活和職場交際為著眼點，使學生在循序漸進的聽說讀寫譯等訓練中提升語言的應用能力，真正做到學以致用。如第一冊的主題圍繞college life， study， love on campus，time management， friends ，festivals and idol's charm等展開，與學生生活和興趣相聯系，能調動學生對聽說讀寫譯的參與，慢慢提高這五項能力的發展。

3.學生的接受程度：教材打破單一結構性的束縛，依據學生的接受能力和實際需求選取學習內容，層次分明，難易適度，能夠滿足不同基礎學生的學習需求。第一、二冊平緩起步，語法點等整體水平設計就低不就高，練習量適度。第一冊的語法點從八大基本時態的鞏固，動詞與非謂語動詞等基本語法點的溫習開始，與高職高專學生的英語語法程度較薄弱的實際情況相吻合，能讓學生做到溫故而知新。焦作工貿學院學生入學成績較差，英語基礎薄弱，覺得此教材還算適用。

4.教學目標與以后的使用目的相關度：本教材實踐性強，練習活動考慮學生自主學習，以活動為主，創造機會讓學生參與。教材板塊設計靈活多樣，情景設置易于操作，使學生主動參與到課堂的學習中，建立互動的教學模式，提高學生興趣。

5.具有時代性和趣味性：教材所選文章緊扣時代脈搏，涵蓋當前社會熱點、重大事件和流行話題等諸多方面，能夠使學生在熟悉的背景之下進行英語學習，激發學生熱情，提升學習效果。第一單元開始，聽力part two就截取最潮電影的片段，如獲金球獎提名的Legally Blonde，奧斯卡提名的The Devil Wears Prada，以及獲艾美獎的生活喜劇Friends等等，簡單風趣的對話，使學生積極聆聽模仿。

6.本教材容易出現的問題：內容過于豐富，學生就會各有偏好，有的偏重于閱讀信息量，有的偏重于去模仿電影內容而忽略句子結構等問題。即使教材再完美，都不會得到最佳程度地利用，也會給教師的授課與測試帶來不便，需要妥當安排和正確引導，每節課的安排不能疏漏各個學生群及其特點，爭取做到課堂全員參與，并各有所得。

五、結語

從上述幾個方面結合師生一年的使用情況，本教材較以前教材有很大進步，總體來看，本系列教材結合一線教學實踐，融入全新的教育理念和科學的研究方法，實用性、適度性、趣味性和時代性強。《新時代大學英語》為最新高職高專英語教材，未附詞匯表等略顯偏頗之處，相信編者會廣收各學校師生的反饋意見，在以后的再版中會加以完善。高職高專的英語教材評價不是一朝一日個別人就能完善的，教育部門應該盡早制定一套科學的高等職業教育英語教材評價標準，并逐漸形成一個理論體系，收集和反饋眾多學者與使用者的評價結果，以期能促進高職高專英語教學的發展。

【參考文獻】

［1］汪智彬. 高職高專英語教材的評價標準探析[J]. 雙語學習教育理論版，2007（11）.

［2］程利平.外貿英語函電教材評價的實證研究[J]. 牡丹江大學學報，2008（6）.

［3］魯紅霞.國內外英語教材評價研究[J]. 基礎教育外語教學研究，2007（4）.

［4］孫新法，趙娟麗. 高職英語教材建設的探索與研究[J]. 民辦教育研究，2010（5） .