語法與文學情趣在初中語文教學中的地位探析

【摘 要】現在的中學生甚至接受高等教育的學生普遍缺乏語法知識和文學情趣，這與基礎教育的語文教學對語法教學的淡化和文學情趣培養的忽視存在密切關系。在中學初級階段，語法教學與文學情趣培養是語文教學的兩項重要任務，是學生打好語文基礎的關鍵。語文教師必須對初中生加強語法教學和重視文學情趣的培養。

【關鍵詞】語法 文學情趣 初中語文教學

語法與文學情趣是初中語文教學不可或缺的兩個部分。語法與文學情趣對語文學習的影響是深遠的，初中語文教學如果對語法教學與文學情趣的培養有足夠的重視，在往后的語文教學中教師與學生都會感覺很輕松。在教學中，不難發現學生對語法知識掌握得越牢固，對文學越感興趣，他們的語文成績便越穩定越好。但很多語文教師在教學實踐中往往淡化語法教學，忽視學生的文學情趣培養，如課堂上蜻蜓點水式的語法講解，機械性的課文分段、概括等，導致知識掌握表面化、簡單化和僵硬化，呈現學生被動接受知識不良現象。

一、淡化語法教學與忽視文學情趣培養的原因分析

漢語是母語，文學離初中生太遙遠的思想誤區。漢語是我們的母語，在很多人包括不少語文教師看來，漢語語法不用學也能把語文學好，唯有英語才專門講語法。這是在教學中語法被淡化的主要原因。漢語是母語，英語是外語，在不講語法的前提下，學漢語肯定要比學英語得心應手。我們不學語法一樣會說漢語，沒有誰的父母在他學說話的時候先教他漢語語法才教他說話的。然而會說漢語不等于說好漢語，說好漢語不等于學好漢語。英語與漢語都是語言學科，英語教學重視語法能讓學生規范掌握英語，漢語教學若能重視語法，學生將會更好地掌握漢語。文學對初中生來說似乎很遙遠，課堂與初中生談文學猶如對牛彈琴。正是因為這樣，我們更需要注重對學生進行文學情趣的培養。初中是啟蒙文學的重要階段，語文教師如果因為培養學生文學情趣有難度干脆將課文的賞析模式化，學生似懂非懂囫圇吞棗地作筆記，考試不知其所以然地死套，必將扼殺學生的未來創造力，弱化學生思維的主動性。

語法在考試中的分值不大，考試不考“情趣”的應試教育觀念影響。多年來我們一直提倡素質教育，但不能不承認素質教育的推行步履維艱。在基礎教育階段，升學率始終是衡量學校辦學質量的重要指標，升學始終是學生學習重要動力。教師與學生一般只關心考試的內容，特別占分值比例較大的內容，不關心與考試內容無關的知識或忽視分值比例不大的知識部分。語法題在考試中不多，文學情趣的培養需要較長時間過程，出于升學壓力，學生和教師都不愿意在語法與文學情趣上花大量的時間。其實，這是一種急功近利的表現，會欲速則不達適得其反的，將在學生的作文中暴露無遺。學生的寫作滿篇病句，語無倫次，表達幼稚膚淺，語句口語化等無不與語法知識缺乏和文學素養不高有關。我們不能說這不會影響到學生的成績，語法考試的直接分值不大，而間接分值可就大了；文學情趣看起來不考，而它產生的分值影響可想而知。

二、語法是初中語文教學的重要環節

從課本的內容編排來看，語法是初中語文必須講授部分。教程編排都如此突出語法教學的地位，毫無疑問，在初中階段不重視語法系統性的教學，那是教學的重大失職。語法是初中語文教學的重要環節，它的影響是多方面的。

第一，語法掌握不好，對學習其他學科會產生障礙。語法是語言運用的規則，沒有哪一科的學習能脫離語言文字的，而文字是句子的組成元素，所以任何一科都會涉及句子語法問題，即便是外語，我們學習它有時都得依靠漢語語法來解決問題。在做題過程中，不管哪一科都存在不少學生讀不懂題干句子特別是復雜句子意思的現象，究其原因并不是句子隱含什么深刻涵義，只是句子的結構復雜了一點，學生不懂得語法分析句子而無法把握意思。學生因語法讀不懂考試題目，試題考不好，無法領會學科思想內容，就更談不上將該學科學好了。

第二，語法是打好寫作基礎的最基本要求。一篇作文有沒有文采，有沒有很高的寫作技巧，暫且不說，它首先要做到的是不出現太多的句子語法錯誤。通篇病句的作文絕對不是好作文。寫作必須有語法知識作基礎，如果說作文是一座建筑，那語法知識是重要的基石，文采是建筑的外表裝修。學生掌握好語法，寫作起來他們的底氣就會足很多。語法在寫作方面的作用主要表現兩大方面，一是學好語法對培養語感很有幫助，有良好語感寫作就會順利很多；二是學好語法，學生可以大膽對自己的作文進行句子修改，減少作文語法的錯誤，提高語言的運用能力。

第三，語法在語文考試中的分值比重是極大的。語法在考試中直接考查的題不多，如果由此淡化語法教學這是嚴重的判斷錯誤。有些內容考試考得很少甚至不考，但我們不能排除它對其他方面的影響。語法題在考試中考得很少，但是語法對成績的貢獻是不可小覷的。試想一下，沒有語法，學生的現代文閱讀與寫作就會失去支撐，閱讀與寫作一旦失去了支撐，學生則滿盤皆輸。畢竟閱讀與寫作是構成學生成績兩大方面，在考試中的分值比例是最大的，閱讀與寫作弄不好，成績自然不行，而在成績這關鍵點上語法卻起著舉足輕重的作用。

三、文學情趣適宜在初中全面培養

在印象中，不少人知道學音樂、學美術要讓自己孩子從小就開始，而在文學方面沒意識到這一點。文學與音樂、美術雖然不能等同，可文學也是一門藝術，作為藝術它們是相通的，我們應該意識到讓學生早一點接觸它的好處。當然文學與語文也不能等同，但文學接觸與初中語文學習聯系重大。在初中階段，教師必須對學生進行全面的文學情趣培養。

初中詩文的文學藝術已經很高，要求學生具備較高的賞析能力。初中語文與小學的不同，初中的詩文偏重學生審美能力的培養，有注重文學熏陶，促使學生走進文學的趨向，如背影、 信客等這些篇章的文學味道都是很濃的。課文如此，考試的閱讀同樣有這樣的傾向，并且考試中的現代文閱讀一般都不是出自課本文章的，學生沒有較高的賞析能力是難以應對的?？梢姵踔姓Z文的教學要求教師在課堂上要深入分析課文，使學生深刻體會課文，同時學生要不斷擴大閱讀，來彌補課文量的不足，以提高詩文的賞析能力。

現代社會誘惑因素太多，學生的文學細胞適宜更早激活。在現代社會，商業氣息濃重，文化多元化發展，拜金主義享樂主義盛行，這些社會現實會對學生文學情趣的培養造成一定的不良影響。這客觀要求學生的文學細胞要更早被激活。我們不可能要求每位學生將來都走在文學的道路上，但是我們不能排除有些學生會走向文學。從很多著名作家走近文學，進行文學創作的經歷看，學生越早激活文學細胞，以后越容易在文學道路上成功。初中階段，學生已有很高的想象力和聯想力，情感日趨豐富，正是激活文學細胞的最佳時期，與學生談文學感到困難，是因為他們正處于轉型階段，對文學接觸還少，并不是沒到激活文學細胞的階段。

文學情趣的培養是培育學生人文品格的重要途徑。情感豐富，富有文學情懷的人，一般知書達理的居多。教師的責任除了傳授知識還要育人，必須把教書與育人緊密結合起來。在培育學生人文品格方面，語文教師扮演著重要的角色。要將學生培育成情感豐富，具有良好人文品格對社會有用的人，文學情趣的培養不能忽視。初中生的品格具有很大的可塑性，在這階段教師引導其向某個方向發展相對來說是比較容易的。語文教師注重對他們文學情趣的培養，他們就會慢慢主動地走近文學，熱愛文學，受文學的熏陶，從而形成良好的人文品格。

四、加強語法教學與重視文學情趣培養的建議

1. 系統教學語法，深入賞析課本詩文。語法必須強調系統化教學，循序漸進地學習，蜻蜓點水零星講學會造成學生的語法基礎不牢，語法知識水平提高速度緩慢。很多語文教師雖然講語法，但常常只在評講試題和習題遇上時才講。語法是一個知識體系，一張試卷或一份練習題直接考查語法知識的不外一兩道題，就一兩道語法題對學生講解語法希望他們掌握好語法那是不可能的。至于課本詩文，我們要有足夠的重視，雖然語文考試很少直接考課文，但不能因此對課文的分析簡單為模式化劃分段落層次和概括內容。課堂上必須充分調動學生的主動性，讓學生積極參與進來，自主深入剖析詩文，這樣學生才能真正學會賞析詩文，將文學情趣培養起來，提高應試的能力。

2. 語法教學和文學情趣培養與寫作高度結合。通過寫作發現問題來提高學生的語法水平和培養他們的文學情趣不失為一種有效的方法。語法知識掌握的情況與文學修為是可以通過寫作反映出來的，學生的語法知識扎不扎實文學修為高不高，一看他們的作文就知道了。寫作是對學生語文水平的綜合考查，是語文教學的必修內容，它在考試中占的分值比重比較大，重視寫作成為教師與學生的共識，而寫作課相對語法之類的課來說更貼近學生的生活，師生都樂意為寫作付出大量的時間和精力。因此我們可以為加強語法教學培養學生的文學情趣而寫作，在進行寫作訓練時，有意識地傾斜語法和文學情趣，如寫作后可以讓學生對自己作文進行句子毛病的修改，讓學生交換作文從文學角度相互賞析等。

3. 擴大經典詩文閱讀，側重語法思考與文學品味。經典詩文是在眾多作品中經過歷史考驗得到大眾認可的優秀作品，它往往具有語句精美，文學性強，語法毛病少的特點，有很大的可讀性。擴大經典詩文閱讀，有利于增強學生的語感，提高學生發現語法問題能力，同時由于學生慢慢受到作品的思想情調的影響，文學情趣就會漸漸培養起來。為了收到更明顯的效果，要要求學生讀經典詩文時，注意對復雜句子和優美的句子的語法分析，注重用心去感受，根據詩文的內容充分發揮想象力與聯想能力對詩文的景象再創造。長此以往，學生的語法知識與文學情趣必會日臻佳境。

4. 有針對性選擇資料，增大語法與閱讀習題的訓練度。教師課堂上的理論知識傳授，學生未必都能掌握好，要驗證學生是否真正掌握和鞏固已學的知識必須強化習題的練習。增大學生語法與閱讀習題的訓練度要以訓練學生對已學語法理論和賞析知識的運用為重點，要做到這一點，習題資料選擇是其中的重要工作。隨著網絡的發展，教師找習題資料相對容易，但網絡資料繁多，質量層次不等，對網上的資料沒有針對性地精選，隨便印發大量資料給學生訓練，只會增加學生的學習負擔和擾亂他們的學習思維，難以收到理想的效果。因此教師要針對性地篩選語法與閱讀習題資料讓學生多練習，準確及時地發現問題并通過討論講解等方式使問題得以糾正。

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