構建初中數學高效課堂方法淺議

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標。當今教學的條件以及學生各方面條件的改變，如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，讓數學課堂散發出無限的生命力，是擺在數學教師面前的一個重要課題。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。那怎樣才能建立和諧的師生關系呢？有人認為需要“犧牲”大量的休息時間去和學生打成一片，其實不然，只要課間十分鐘時的一句玩笑，在路上遇到時的一個笑容，生病時的一句問候……都足以溫暖學生的心田。

二、教師要改變學科教育觀念

數學傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下要求教師要改變學科的教育觀，要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲，便能順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。

例如：“有理數的加法法則”是一節容易接受的但也是以后在計算過程中容易出錯的地方。我們可以采用這樣的方法：引入加法法則“A＋B”時，可把A看做自己的爸爸，把B看做自己的媽媽。假設你爸媽是同一個姓，那你生下來是不是取相同的姓（同號相加取相同的符號，并把絕對值相加）；假設你爸媽不同姓，那你和誰姓呢？根據中國傳統取名習慣，都跟爸爸姓（異號相加，取絕對值較大的符號，并把較大的減去較小的），這樣把我們的數學與實踐生活中的實例結合。這樣的課堂效果和學習氣氛都很不錯，效率自然很高。

三、提高學生課堂參與度

課堂參與度是學生積極參與課堂教學的全過程并保持較強學習迫切性的程度。學生的心理活動包含著認知結構和情感狀態兩個方面，激發學生的學習動機，加強教師與學生間的情感交流，是促進認知發展的支柱和動力。我在教學時經常設置問題的障礙，引而不發，以激勵學生的探索精神，具體操作如下：以問題為起點，選擇密切聯系學生經常接觸的事實，運用學生感興趣的事例作為認知的背景，激發學生的求知欲，使學生感到生活中處處充滿數學，給學生創設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程．俗話說，“好的開始是成功的一半”。在這樣的問題下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學。例如，講授有理數乘方時，課前提問：“你吃過拉面嗎？你知道拉面是怎樣做的嗎？” 這肯定馬上就能提高學生的學習興趣了。

四、采取適當的教學方法

教學中絕對的、萬能的教學方法是沒有的，教師選用的教學方法必須適宜于教學內容的不同特點，這樣才能提高教學效果。

（一）創設問題情境的教學

如教學《銷售利潤》，就可以用創設問題情境法，首先讓學生回憶農作物銷售情景，讓學生談參加市場調查所了解的農作物銷售活動，接著提問：農作物銷售后，農家會虧本嗎？每畝地所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=售價－成本價。列函數式：引導同學從平時日常生活中了解，引導學生得到：人均耕地=地畝數/人數

（二）利用實物教學

可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數學的興趣。如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個自制的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。

五、有效的課堂練習

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。課堂練習可按以下原則進行：第一，課堂練習時間以十五分鐘左右為宜。因為在課堂教學時間總量不變的前提下，既要保證教學內容的完成，又要進行課堂練習。而有效的課堂練習必須緊扣教學目標，選擇練習的數量與質量要精致。第二，有效的課堂練習要運用最近發展區的理論，實施分層練習：將練習分成A、B、C三個層次，并且對應于不同學習能力的學生。A層為基礎層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數同學完成；C層為創新能力層，要求學有余力的少數同學完成。分層遞進練習是班級授課制中實施個別化輔導教學的新探索，是最近發展區理論的深化和具體應用。第三，有效的課堂練習可以使學生對知識形成真正的理解：能否用自己的話來表達所學知識，能否運用知識解決有關問題，能否運用知識解決變式問題，能否運用知識解決實際問題。總之，有效的課堂練習是學生對數學進行有效學習的有力保證，也是課堂數學有效性的重要組成部分。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”高效課堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數學教師在教學實踐中不斷探索。