“項目教學法”在平面設計教學中的實踐與應用

【摘 要】本文旨在闡述一種新型的教學方法——項目教學法，它的目的在于促進學習者職業能力的發展，其核心在于把行動過程與學習過程相統一。

【關鍵詞】項目教學法 平面設計 能力

隨著經濟的發展，市場結構、勞動組織方式、人才需求的變革對職業教育要求的不斷提高，項目教學法在職業學校得到了廣泛的推廣。項目是計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

一、 項目教學與傳統教學的區別

傳統的教學重知識輕方法，以教師傳授知識、經驗為主，教師是教學的中心。在教學過程中，學生是被動地、單向地接受知識，學生參與程度較弱，其結果往往表現為學生淪為了學習的奴隸。

項目教學法充分突出以學生為中心，教學活動圍繞學生的“學”展開。通過包含課程主要知識點的各小項目或者是綜合項目為中心開展項目教學活動，以用帶學，以應用來實現教學與生活的聯系，更多地獲得直接經驗。在教學過程中，學生是主動地、雙向地獲悉知識，學生參與程度很高，其結果往往表現為學生成為學習的主人。

二、 項目教學法符合平面設計（PHOTOSHOP）的教學特點

（一）職業學校平面設計教學對象的層次跨度較大，認知水平各異，就決定了教學應該因材、因需施教，從學生的實際出發，選擇教學習內容要充分符合、切合學生的興趣，激發學生學習的動機。項目教學法是以學生為中心，從項目的確定、實施、評估上學生都有充分的決定權，能夠調動學生的學習積極性。

（二）項目教學法是知行合一，做中學、學中做、教學相長的過程。教學過程既是認知過程，又是實踐過程。把“學”與“做”統一，理論與實踐統一，也就是學與用有機結合。符合計算機專業設計人才能力的培養要求，把設計基本技能訓練、軟件應用能力訓練和綜合能力訓練融為一體。

（三）針對計算機設計類課程的多樣化、專業發展方向的多元化的特點，課程之間的聯系必須加強。項目教學法通過對項目的實施完成過程，把課程之間相關的知識和技能串聯起來，重建了課程間的結構，在專業方向的新舊知識之間，各課程的橫向聯系之間搭起了一座橋梁。

（四）平面教學中，理論知識和操作技巧的掌握建立在大量實踐的基礎上，項目教學法可以給學生更多的實踐機會，讓學生學到更多課本上學不到的知識。

三、 項目教學的基本步驟

（一） 確定并設計項目

項目的確定和設計是項目教學法中最關鍵的一步。首先項目要盡可能全面、有機地結合本課程的知識點；其次要清楚掌握學生當前的學習狀況，才能對項目難易程度的把我坐到有的放矢；最后，項目要得到多數學生的接受或喜愛。

以用PHOTOSHOP制作學校大型活動“技能之星”宣傳海報為例。教學目標是：PS的綜合運用。該項目有以下特點：（1）學生都曾經參加過“技能之星”的活動，對活動了解，若作品被活動主委會采納，在心理上會得到極大的滿足，因此學生對項目的參與有熱情，有學習的積極性。（2）該項目在制作時需用到技能技巧涵蓋了PS的教學內容。（3）完成項目過程中，需用到已學過的圖層、濾鏡等操作，鞏固復習了舊知識，有利于提高學生的綜合能力。（4）通過解決實際問題，學生親自體驗了PHOTOSHOP的使用價值，提高了學生對該學科的學習興趣。

（二） 學習分組

分組是否合理決定了各小組的學習效果，因此在項目教學法中分組是一個重要的緩解。教師在分組是首先遵循民主自愿的原則，根據班級人數讓全班同學按指定的小組規模自由組合成項目小組，每組推選出一名組長，每組負責設計一幅海報。分好小組后教師再根據“組間同質，組內異質”的原則進行適當的調整，力求各個小組間的實力較為均衡，小組內能做到優勢互補。

（三） 項目開展實施

項目實施由教師實施總體規則、控制、調整和指導；項目實施過程由學生自己完成。首先，教師應讓學生明確項目的目標，我們的項目要完成的是一張宣傳海報，主題是圍繞學校的大型活動“技能之星”，制作海報的目的是起到宣傳活動和吸引學生參加活動的作用，為了讓學生做到心中有數，教師可以給學生演示一個成品。然后，教師指導每個項目擬定一個項目方案或計劃書。學生按計劃收集圖片素材、篩選圖片素材，在這個過程中教師給出參考意見但不做任何評判，讓學生獨立思考。接著學生用所學的PHOTOSHOP軟件對圖片進行技術處理，完成海報的制作，在這個過程中，在這個過程中學生遇到各種各樣的困難要向老師請教。老師應該給予提示和指導，但不給出具體答案，幫助學生實現技術上的效果。項目教學法能夠讓學生通過獨立項目來發現知識，解決知識，解決問題，提高技能，摸索總結出實踐經驗。

1. 項目總結

完成項目是學生自己主動學習的過程，為了能在這個過程中取長補短，項目總結是相當重要的。總結分成兩個層面，各組的自我總結和各組之間的相互總結；總又分為兩個方面，設計總結和技術總結。做總結時，教師和學生一起分析并選出最佳的設計方案和盡可能多的技術處理方法。

2. 檢查評估

項目的檢查評估分為以下三個方面：

小組成員的自我評估：自我收獲和自我貢獻。

小組相互評估：分為組員之間的評估和組長與組員的相互評估。

教師對每個小組的評估，教師以公平統一的標準來評定。最后綜合三個方面的評估來確定每個成員的成績。

四、 小結

項目教學法的目標是培養學生的關鍵能力，即專業能力，方法能力和社會能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。