作文教學之我見

【摘 要】本人認為作文教學應突破課本、立足本校、以個人為主。引導學生突破課堂的條框，走進生活，自主學習、交流，對話。以學校為基地，學生為主體，滿足學生發展需要為宗旨，使學生興趣得到提高，思維得到啟迪，情感得到體驗……

【關鍵詞】作文教學 見解 探討

本人多年一直擔任初中語文科的教學，為了教學生寫好作文一直進行一些探索，對如何引導學生會寫作文、寫好作文有著如下的幾點見解。

一、突破課本——拓展學生學習作文空間

傳統教學把課本當成圣經，在這種思想指導下的教學，對于課本不敢越雷池半步，只能是教死書，死教書。為此有必要突破課本，對作文的教學空間進行拓展。

（一）以增加閱讀量擴大視野

讓閱讀成為學生的第一興趣。美文看得多了、背得多了，自然就會寫了。大量的美文閱讀，能開闊學生的視野，擴大了他們的知識領域，作文寫作面逐步寬廣，內涵逐步豐富，同學們寫作越來越有信心。閱讀量增加擴大了學生的視野。

（二）以生活化作文拓寬空間

讓寫作內容豐富化，讓寫作內容貼近學生的生活，讓學生去了解和理解生活。因為只有寫自己動情的東西，才可能寫出真情實感，才可能表達出對所寫之事的獨特感受和真切體驗；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發現生活的豐富多彩，才可能產生有創意的表達。必須拓展學生的生活視野，豐富其人生經歷和體驗，逐步釋放學生的生活活力和熱情，解放蒙蓋學生大腦和眼睛的外部束縛，細心引導學生走進生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現生活。

閱讀也是生活的一部分，課堂更是學生生活的重要內容。學生在課堂上進行閱讀實踐的時間占學生生活的很大部分，課外閱讀同樣是學生生活的重要內容。它對于學生認識能力的形成中所起的作用是巨大的，是學生豐富語言表達和生活認識能力的重要渠道，也是提高學生生活質量、豐富生活內容的重要途徑。

（三）師生共同講評來促進激勵進步

師生共同參與，合作交流。具體方式可多種多樣，或對照比較，或歸納演繹，或賞析評改。在講評中，師生共同參與講評，有利于學生健全人格的形成。學生通過欣賞自我、剖析自我，可逐漸融入悅納自我的意識，從而培養出既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的寬廣胸懷、恢宏氣度，防止和克服自卑或狂妄，從而形成健康的心理品質和寫作潛能。師生在人格對等前提下的思想碰撞，使學生在一種相互信賴的、寬松愉悅的氛圍中得到心智的啟迪和潛能的激發。

作文批改通常是語文教師的一個負擔，白天改不完晚上改，在學校改不完帶回家里改。老師花了大量的精力、時間，而學生所得卻很少。人民教育家葉圣陶早就指出：“著重培養學生自己改的能力，教師只給引導指點，該怎樣改讓學生自己考慮決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。”所以筆者嘗試了互改互評，激發了他們的興趣，調動了他們的積極性，培養了他們改評作文的能力，提高了他們的寫作水平。

在教師指導下，讓學生自己修改；也可以在班里成立修改小組，找幾個功底較扎實的學生，修改同學的作文或者可以讓學生面對面互相修改。在活動中，教師要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學生有“法”可依。

二、立足本校——挖掘作文教學資源

以學校為基地，圍繞既定的教育方針和目的，挖掘新的課程資源。

在作文教學中筆者根據學校的自身條件，廣泛開發和利用校本資源，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。教室之外、閱覽室、運動場、風景名勝、農貿市場等，都可以成為學生主動求知、感悟生活的作文源泉。為了讓學生加大知識容量培養學生開闊的視野，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭，鼓勵學生開辟網上閱讀空間。

三、作文教學主體——以人為本

本人在作文教學中堅持以人為本，這實質就是尊重學生寫作的主體地位，注重人文主義關懷，給他們提供廣闊的發展空間。

（一）關注學生

我們的作文教學必須關注學生，從他們的心理發展需要出發，喚起他們的激情，發掘他們的潛能，強化他們的內驅力，從而激發他們寫作的能動性和積極性。同時關注學生生命的發展，以滿足社會對各種各樣人才的需要。學生得到了尊重，會感到自由、愉快，沒有任何形式的壓抑和強制，才能自由自主地思考，提出理論的假設，大膽果斷而自主的決策和實踐。同時在作文的課堂教學中激起學生學習的信心，讓學生有寫作的主動性、積極性。正如皮格馬利翁效應告訴我們：你的肯定和期待會給予對方一種信念，會幫他挖掘無限的潛能，喚起他對寫作的不懈追求。初中學生生理和心理正處于自我意識追求時期，當他們在寫作中體驗到無窮樂趣時，就會激發起主體控制動機，主動地去探究問題。

（二）以興趣促進學生參與

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；所以，學習興趣是人才成長的“起點”。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進行學習，而不會覺得是一種沉重的負擔。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去學習。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對寫作有了興趣，就能積極學習，快樂學習，主動學習，作文就會充滿熱情。寫作過程應該是輕松愉快的，不必也無須給學生過多的束縛。不必要求學生寫多少字，限多少時間內完成，否則就怎樣。作為普通初中學生的作文就應與作家創作一樣，當行則行，當止則止，實在寫不出時不硬寫，不必一氣呵成。

總之，作文的教學中筆者堅持突破課本、立足校本、以個人為主，取得了一定的成績，受到了同學們的認可與歡迎。筆者將以促進學生發展為目標，不斷深入研究探索，真正實現中學作文教學的新突破。