高中信息技術(shù)新課標下教學的思考

高中信息技術(shù)新課程要以提升學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺；關(guān)照全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。針對這樣的培養(yǎng)目標，高中信息技術(shù)課的教學模式和教學內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生很大的變化，作為教師必須更好地把握教學，才能真正讓每一位學生的信息素養(yǎng)都能得到提升，才能真正讓每一位學生的信息能力都有較大幅度的提高。

高中信息技術(shù)新課程實施，對信息技術(shù)教師的教學觀念、教學模式都提出新的教學要求，因此，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學方式，如何進行教學評價呢？是我們目前探討的問題。

一、信息技術(shù)教師必須堅持自我引領(lǐng)發(fā)展，加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和更新教學觀念

（一）必須堅持學習，加強信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提升自身信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教師要適應(yīng)新課標的教學要求必須提升自己的信息素養(yǎng)，調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)教師必須不斷學習最新的信息技術(shù)，以保證教授學生都是最新的知識。那么，如何獲得這些最新的信息技術(shù)呢？這就要求信息技術(shù)教師不斷了解信息技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，學習一些新的技術(shù)，還要不斷地走出去，接受一定培訓和自學相結(jié)合，加上一般信息教師所具有的超強的學習能力，自成一格的自學方法，是其他學科教師無法相提并論的。

（二）信息技術(shù)教師必須更新教學觀念，用新的理念指導教學

關(guān)于高中信息技術(shù)課程的理念，高中信息技術(shù)新課程指出要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，使高中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，同時鼓勵因地制宜、特色發(fā)展；還特別強調(diào)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐和交流合作、共同建構(gòu)健康的信息文化。信息技術(shù)教師首先具備這樣的理念，才能很好地進行教學。

二、信息技術(shù)教師必須根據(jù)新課標要求改變或創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率

（一）信息技術(shù)教師必須針對學生的起點不同，選用不同的教學內(nèi)容，進行分層次教學

每年高一學生之間的差異實在是太大了，有的學生的信息技術(shù)水平已經(jīng)達到了不用學習課本的程度，而有的學生卻連鍵盤、鼠標基本操作都不會。為了讓學生充分掌握所學知識，從而調(diào)動學生學習的積極性，教師就必須多花心思，設(shè)計不同的教學內(nèi)容，以滿足學生學習的需要。即使這樣也不是總有很好的效果的，因此我想最好能把不同層次的學生重新分組，教師也重新分工，有針對性地進行教學。

（二）設(shè)計新的教學模式，提高課堂效率

1.充分利用現(xiàn)有的教學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學控制系統(tǒng)進行教學，學生學會利用計算機獲取所需信息。

2.加強輔導與交流，提高學生互動學習能力。

上課期間，師生要互動教學，加強師生之間的交流。如：教師布置了任務(wù)在各組展開競賽，在競爭的情境氛圍中，學生組內(nèi)之間相互討論，加強組內(nèi)的協(xié)作，而組員間的優(yōu)勢互補，互幫互助，獻計獻策，齊心協(xié)力的團隊精神得以潛移默化地培養(yǎng)和體現(xiàn)，老師也能更好地把握教學節(jié)奏，巡回指導、點撥各組，并及時表揚做得好的小組與個人，然后組間交流，組間小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗、方法，博采眾長。在此學習環(huán)境中，學生獲得知識、能力與方法是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流，進行知識意義的主動建構(gòu)進行的。

3.確定分組教學，加強組長的培訓和指導。

信息技術(shù)教師要對所教班級學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能、學習能力和興趣等情況進行調(diào)查，從中挑選出那些對計算機操作比較熟悉、學有余力、素質(zhì)過硬的學生，作為組長；同時，挑出處于零起點的學生作為組員。按照本人自愿的原則，將全班學生進行分組，每個組一個組長和若干組員，并在上機座位上做相應(yīng)的調(diào)整，盡量讓每個組坐在同一列，且組長坐中間，這樣有利于組員之間的溝通、幫助。同時加強對組長的培訓和指導，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的積極性，才能更好地監(jiān)督、管好、輔導本組的組員，也能避免上述弊端。這樣，老師才可能分出身來全身心地投入到課堂教學中去。

4.以必修模塊為基礎(chǔ)，以選修模塊為輔助，開展豐富多彩的課外活動。

信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)高中信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)形式，以共同必修的模塊為基礎(chǔ)，以選修模塊為輔助開展豐富多彩的課外活動。國家、省市的各級各類教育機構(gòu)對信息技術(shù)都給予了高度重視，為了讓學生提升信息素養(yǎng)，常常舉辦各種各樣的活動，以促進信息技術(shù)課的開展。比如全國中小學電腦制作活動、程序設(shè)計競賽、智能機器人比賽、信息學奧林匹克競賽等。為此，學校除了安排正常的教學之外，還應(yīng)該給學生提供最廣闊的舞臺，信息技術(shù)課的教師除了上好必修的課程，還應(yīng)該開多種多樣的選修課，讓有興趣、有能力的學生得到更好的發(fā)展。

三、建立構(gòu)建新的評價體系，促進學生信息素養(yǎng)的提高和教師教育教學水平的提高

信息技術(shù)教學的評價目標應(yīng)該從學生、教師和信息技術(shù)課程本身這三方面出發(fā)，通過評價，達到促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，促進教師水平不斷提高和促進課程不斷完善的目的。對學生評價的總體目標是促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。要發(fā)揮評價的功能，從單純檢查學生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步；要發(fā)揮評價的改進功能，從單純通過考試對學生一個階段的學習情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚喾N手段進行過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，及時反饋與矯正，通過評價促進學生在原有水平上的發(fā)展。

在新課標的環(huán)境下，信息技術(shù)課的發(fā)展前景一定非常樂觀，學生對信息技術(shù)課的學習也一定會有良好的開端。作為信息技術(shù)課的教師，我們應(yīng)該時刻牢記自己的職責，明確自己肩負的重擔，與時俱進，深入開展教研教改，徹底理解新課標內(nèi)涵，并應(yīng)用于教學實踐當中，合理改變教學方法、學習方式，創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂。