高校專業英語教學現狀及對策探討

【摘 要】在分析我國目前專業英語的教學現狀的基礎上，本文探討了如何從提高專業英語師資，合理選擇教材和采用教學策略的角度改進專業英語教學。

【關鍵詞】專業英語 現狀 對策

引言：專業英語或稱為專門用途英語（English for Specific Purposes， ESP），是指與某種特定職業或學科相關的英語，以英語講解專業知識，目的是為學生提供把握國外同類行業或學科發展趨勢。經過數十年的發展，ESP的教學和研究已經在歐美國家得到了較大的發展，出現了有代表性的人物和論著，也創建了如The ESP Journal， English for Specific Purposes等專門期刊，ESP的研究已經建立起了比較完整的體系。

在我國，近年來專業英語的教學才得到關注，但是由于在大學英語教學中的定位不夠明確和其本身的跨學科性，專業課老師精通專業，但缺乏必要的語言教學經驗和扎實的語言基本功，而英語老師又缺乏必要的專業知識，所以教學效果一直不盡如人意。

一、我國專業英語教學的現狀

通常“大學英語”是指在大學一二年級階段的基礎英語教學課程，由英語老師執教；而“專業英語（ESP）”的教學是在三四年階段由專業教師擔任。基礎教學階段所用教材通常與學生專業聯系不大，卻和高中階段所學知識有所重疊，“英語較好的學生抱怨現有課程要么讓他們在低水平的課程里重復，要么盡快讓他們考過四級就不管了”（蔡基剛2002：229）。專業英語的課程一般到大學三四年級才開設，但在各高校的培養計劃中，對專業英語的課程定位也不明確，開課時間和課時差異很大，各學校對課程的要求也不一樣。同濟大學的ESP教學具有一定的代表性。

李新等（2004）在北京的8所大學和廖麗芳、秦傲松（2000）在武漢5所高校開展的調查報告表明：學生積極性不高；學校開課不足，教材的合適性和趣味性較低；師資水平不高，教師授課語言以漢語為主或全部為漢語；教法上多采用純翻譯或閱讀與翻譯相結合的方法；教學組織管理松散，很多學生反映學校不重視ESP教學。

此外，有一些高校的專業英語課程的開設與大學英語的教學有間斷的現象，有的高校在大學三年級下學期開始專業英語課程，有的甚至在大學四年級才開始，有的由于師資不足將學生合班上課，有的根本就沒有開始ESP課程。蔡基剛認為（2004：24）“專業英語教學在絕大多數院校處于名存實亡的境地”。

在實際的專業英語教學中，教學大多由專業教師承擔，英語教師只承擔基礎階段的大學英語教學，雖然專業教師在專業方面具有優勢，然而他們當中大多數人在語言訓練和運用方面均感力不從心，羅選民等（2002：94）在調查結果表明學生希望在專業英語的學習過程中在語言和專業上取得雙贏。反觀英語教師，他們在語言教學上有著顯著優勢，但缺乏專業方面的對應知識，他們在專業詞匯方面面臨很大困難，使得多數英語教師對ESP 的教學望而卻步，而師資缺乏一直是ESP教學中的一個很大問題。

二、對策

（一）從師資角度來看

首先必須具有扎實的專業理論功底， 其次必須具有運用英語進行專業課教學的能力，這也是對ESP教師最基本的要求。所以在現實教學中，如有條件，一是可以讓大學英語教師學習一般專業知識，適當學習涉及相應專業中常用的詞匯、句法結構，二是可以讓專業課教師學習英語教學理論，提高駕馭英語的能力，培養一支特別的外語教師隊伍，使他們具有較高英語水平和一定的專業知識。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證，因此專業英語教學的關鍵并不在于它是由專業教師還是由英語教師來擔任，而在于教師自身素質，只有教師的教學水平和業務能力得到提升，ESP的教學才能有明顯的改善和進步。

（二）從教材的角度來看

專業英語教材的選用應當注意使用語言客觀需要，注重層次性，科學性，實用性，靈活性和多樣性。選擇教材時尤其要注意教材的難度，通過對教材的學習，既獲得了專業知識促進應用能力發展，又能獲得持續學習所需要的基礎知識。

（三）從教學策略的角度來看

在教學理念上要淡化短期功利態度和應試教育思想，改進教法，指導學法，為學生日后學習發展打下基礎，盡量用英語組織教學，重視培養學生專業領域內的英語應用能力。分析ESP的語言結構特點和語類類別，注重語類情景下的讀寫教學，以讀促寫，以寫促學，幫助他們提高修辭所需的靈活性，以勝任可能的寫作任務，還有，鼓勵學生利用課外資源培養自主學習能力，為以后工作中的持續學習打下基礎。

結語

隨著國家經濟發展，國際交流頻繁，“切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力”（教育部，財政部2007）已是大學英語教學改革的主要任務之一。社會要求大學生具有專業知識和外語能力的雙重需求，做好專業英語的教學需要大學英語老師和專業教師的密切配合，學校和教師也要樹立正確的教育觀，將把學生終身學習專業和英語的能力放在首位，不斷更新知識結構，創新教學方法，確保專業英語教學質量的提高。

【參考文獻】

［1］蔡基剛.當前大學英語教學面臨的壓力[J].外語教學與研究，2002（3）：228-230.

［2］蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004（2）：22-28.

［3］教育部，財政部.高教[2007]1號：教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z].2007.

［4］李新，崔學深，盛慧慧.高校專業英語教學現狀調查報告[J].中國電力教育，2004（4）：124-129.