注重語感培養,開發創新思維

【摘 要】語感是對語言文字的敏銳的感覺能力，是語言能力的核心，強烈的語感能激發學生的情感，挖掘學生的創造思維。為了切實提高學生的語文素質，教師必須在培養語感上下工夫，這是當前語文教學的一項重要的任務。

【關鍵詞】情感 感悟 創造

《語文新課程標準》指出：“教師要引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感。”可見，語感培養是語文課程的重要目標，為了使學生正確地理解和運用祖國的語文文字，要具有聽說讀寫的語文能力、學習語文的興趣以及提高語言感受能力等都有著不可忽視的作用，所以，語文老師必須重視語感的培養。下面，我將自己在教學嘗試中行之有效的做法與大家共同分享一下。

一、創設情景，激活語感

德國學者說過一句精辟的比喻：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。小學生的形象、直覺、邏輯和思維較差，創新思維的潛力正待發展。要使學生的思維更為敏捷，迸發出創新的火花，必須要創設出有價值的教學情景。在教學中，我充分地利用多媒體教學，刺激視覺、聽覺、觸覺等感官，創設游戲活動、猜謎語比賽，與生活實際相聯系的教學情境，使語言文字在頭腦中形成鮮明的表象，從而激活學生語言表達的欲望。

例如教學《趙州橋》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示有關現代橋和古代趙州橋圖片，讓學生身臨其境，感受了當今大橋的現代氣息，領略了古代趙州橋的風韻，不由得想進一步了解趙州橋：這座橋有什么特別之處嗎？為什么它能聞名于世呢？趙州橋設計上有哪些特點？這種設計的有何好處？為什么說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干？……看著一張張實景圖，在學生連連贊嘆聲中，腦海浮現出一個個疑團。老師在學生好奇的追問中，開始進行新課的教學，激活學習語言表達欲望。

二、誦讀積累，積淀語感

“讀書百遍，其義自見。”提示了幫助學生感知語言的金鑰匙——讀。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語感訓練的好方法。在平時讀中積累，是一個內化、積淀的過程。教師除了要在課堂上引導學生積累好詞好句，精美篇章，感悟文意，大量課外閱讀，反復吟誦，喚醒學生的生活經驗，調動學生生活體驗和知識積累，養成潛心揣摩以明達文意的閱讀習慣，不斷提高語感能力。

如在教學《媽媽的賬單》最后一段中，小彼得羞愧地認錯了，把錢塞進媽媽的口袋里，學生初讀這一段時，只知道小彼得承認錯誤，然而小彼得的當時的心情體會不到。我讓學生初讀后，再通過 “賬單”實物演示，再通過兩份賬單對比的朗讀，師生配樂深情地讀兩份賬單，使學生輕而易舉地理解了文章蘊涵的道理：母愛是無私的、無價的。在讀中感悟媽媽對小彼得的愛，媽媽為了子女，當牛作馬，吃盡千般苦，受盡萬般罪，沒有一句怨言。我們做兒女的，理應孝敬父母，再來細細地讀最后一段，有感情地讀，這樣，學生會深刻體會到小彼得當時的心情——羞愧地藏在媽媽懷里認錯，從中也認識小彼得是一個知錯能改的好孩子。這既讓學生掌握了課文內容，又受到了思想品德教育。

三、放飛想象，激發語感

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，是知識的源泉。”可見，想象能開發智力，拓寬思維，使學生觸會貫通地發掘事物，激發語感，不斷豐富自己的語感。學生的天性和特長是喜歡想象，樂于幻想。孩子們常常想到離奇的境界，想到小動物的語言；想到穿梭時空，想到潛入蟻穴……針對學生的特點，在教學中，我盡情地讓學生展開想象的翅膀自由翱翔。如第六冊《太陽是大家的》這首詩歌，我先給予學生視覺上美的享受，（觀看晚霞圖），再加上我聲情并茂的朗讀感染學生，接著我提問：“同學們，你知道太陽為我們做了哪些事呢？”這個問題很簡單，我把目光投向少舉手的黃超文同學，只見他愣了一下，于是，我微笑著對他再說一遍，他迅速地在文中瀏覽了一下，他抬起頭就說：“太陽做了三件事：她把大樹往高處拔。”“第二、第三件事呢？”課文中列舉出來的他都能一一回答出來，于是，我表揚他有很強的閱讀能力，思維很敏捷，鼓勵他以后能多訓練自己的閱讀能力和思維能力，老師相信他將會是優秀生。然后引導學生理解“灑”“拔”等擬人化的動詞，也可以把寫人的動作詞用在太陽身上，最后啟發學生自由創作——太陽還可能做什么好事呢？讓學生先小組交流，再匯報。只見同學們都在踴躍地討論，交流，我投以贊許目光，豎起大拇指。通過想象的啟迪、開拓，激發學生的創作熱情，說出更精煉、準確的語言，學生就能在輕松、愉悅的氣氛中學習，語感就能得到很好的鍛煉。

四、重視寫作，發展語感

寫作訓練是培養語感豐富性的一種有效途徑。語感強的人能敏銳地感覺到語言材料的重點、情感，可以讓想象的翅膀自由翱翔，可以不加思考地表情達意，并能出口成文，下筆如神。正如古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神。”我在課內課后重視寫作能力。課堂內給學生更多的語言實踐機會，通過練習段落改寫、仿寫、續寫等寫作訓練，如《燕子專列》中第三自然段，老師先引導學生體會到居民們不怕寒冷，無所畏懼的高尚品質，講完可以設計學生仿寫，指導學生先找素材，小妹妹丟失了，家里的小狗不見了……再動筆寫。這樣，使學生獲得的語感不斷強化，在實踐運用中發展語感。

在小學階段，培養學生敏銳的語感很重要。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”作為一名語文老師，我會肩負著培養語感這項長期而艱辛的重任，將一如既往地把語感的培養放在語文教學的首要位置，向著語文教學目標進發。